低年级小学足球的游戏化教学策略

王炼

摘 要 在小学低年级足球教学中，游戏化教学策略以其独特的优势起到了促进教学发展的重要作用。本文对低年级小学足球教学环节开展游戏化教学的有效方案展开讨论，并提出有效方案，希望对教学有所助益。

关键词 小学低年级 足球 游戏化教学

近年来教育部门将足球运动引入小学体育课堂，扩充了小学体育课堂的教学内容，小学体育形式愈发丰富多彩。但低年级小学生无论是运动能力还是学习、理解能力都存在不足，同时也存在着贪玩爱闹、学习上没有耐性的年龄特点，因此为体育教学的有效开展带来了巨大的挑战，在这一现实背景下游戲化教学策略走进了广大小学体育教师视野。游戏化教学是在足球教学环节有意识的将动作要领训练、技能训练等教学内容与体育游戏相结合，在寓教于乐的氛围下组织学生开展学习的一种教学策略。从其概念中我们不难看出，游戏化教学十分契合低年级小学生的年龄特点，因此能够有效激发学生的学习兴趣，提高其学习的质量与效率，进而使足球教学的有效性得到明显提高，所以讨论在小学足球教学环节如何开展游戏化教学具有极其重要的现实意义。

1运用游戏化教学策略开展小学足球教育的思想原则

1.1人本教育原则

为有效运用游戏化教学策略开展小学低年级足球教学，教师要坚持人本教育原则。即教师要综合低年级学生的性格特点、认知能力、身体素质等因素设计足球游戏、能力培养目标以及相关教学方案，以兼具针对性与实效性的教育方案为游戏化教学的有效开展建立良好的基础。

1.2适度原则

为有效运用游戏化教学策略开展小学低年级足球教学，教师要坚持适度原则。即一方面教师要结合低年级小学生身体素质适度开展体育运动，避免因运动过度对小学生身体造成损伤。另一方面要适度运用体育游戏，不可因游戏环节过多导致教学的主题被喧宾夺主，进而影响足球教学的质量与效率。

1.3多元化原则

为有效运用游戏化教学策略开展小学低年级足球教学，教师要坚持多元化原则。即教师要定期更换游戏的方案，避免因长期使用某几种游戏而打消学生学习的积极性，进而影响足球教学的有效开展。

1.4安全性原则

为有效运用游戏化教学策略开展小学低年级足球教学，教师要坚持安全性原则。即教师一是要选取安全系数高的体育游戏，二是要在运动中保障学生的人身安全，尽量选择场地开阔、土地平整的场地开展教学，最大限度避开诱发学生身体损伤的运动项目。

2运用游戏化教学策略开展小学足球教育的有效方案

2.1运用体育游戏激发学习兴趣

兴趣是学生学习足球的引路人，学生能够在兴趣的引导下更为积极主动的学习足球，自身的主观能动性也随之得到最大限度激发，学习的质量与效率也因此得到有效保障。因此在人本理念框架下教师首先要运用简单的体育游戏激发学生的学习兴趣，以此为足球教学的有效开展建立良好的实践基础。为此教师可在课前运用热身游戏、课下组织足球游戏等形式持续维持学生的学习兴趣，最大限度发挥游戏教学策略的重要作用。以课前为例，教师可设置抢足球游戏，20个学生围着19个足球坐下，音乐停抢不到球的淘汰，每一轮减少一个或多个足球，这种学习模式的优势在于可在课前充分激发学生的学习兴趣，同时又能够通过充分热身避免因运动不足所造成的身体损伤。

2.2运用体育游戏强化技巧训练

技巧训练是学习足球的重要环节，也是提高低年级学生足球运动技能的基础，同时也是影响其高年级学习质量与效率的重要因素。但未达到掌握技巧的教学目标，传统的技巧训练多以针对某项技能的机械性、重复性练习为主。这种枯燥乏味的教学模式与小学生的性格特点并不符合，极易导致学生产生厌学情绪，进而影响低年级足球教学的有效开展。为此教师可在理论学习后，运用体育游戏代替重复性的训练，以此减少学生学习的枯燥感，提高学习的趣味性，使游戏化教学策略的有效性得到最大限度体现。例如在学习颠球技巧后，教师可将传统的重复性颠球训练转化为以小组为单位的接力颠球比赛，以比赛、游戏的形式帮助学生掌握颠球技巧，强化技巧培养，提高学生学习的质量与效率，进而使足球教学的有效性得到最大项限度体现。教师在分组游戏时一是要注意分组的差异性原则，不可将所有优秀学生分为一组，避免因游戏差距过大为其他学生带来心理负担，二是要用鼓励的话语最大限度激发学生学习的信心，为足球教学持续、高效开展提供根本保障。

3结束语

综上所述，游戏化教学策略与低年级小学生的年龄特点等因素存在极大的契合性，因此能够有力的起到提高学生体育素质以及促进体育教学发展的重要作用。因此体育教师要升级教育思想，明确思想原则，从课前兴趣导入、课上技巧训练、理论教学等多个教学环节合理运用体育游戏创新教学方法，最终实现足球教学的深度开展。

参考文献

[1] 陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究（上旬），2012（12）：29-30.

[2] 高震海.游戏化教学提升学生足球技能的四种策略[J].广西教育，2017（22）：164.