“双创”和“新工科”背景下地方高校校企合作人才培养新模式

吴玲 赵炜华 张永辉 张耀虎

摘 要：近年来，在“双创”和“新工科”的要求下各高校都提出了新型的培养人才模式。在这一环境下培养新型工程人才成为社会关注热点。文章通过校企合作进行研究，在校企合作的基础上创立了联合创新实验室。以此为基础来锻炼大学生的实践能力，创设锻炼课堂。在重视学习理论的同时依托创新实验室为学生提供条件，使其能安心参与学科竞赛和科教协同等项目。提升了学生解决复杂工程问题的能力，并在实践中对学生进行检验。文章从合作培养模式的研究处罚，提出了借鉴经验。

关键词：校企合作;实践能力;人才培养

1 新工科的内涵

“中国制造2025”和“互联网+”是李克强总理在2015年3月5号提出的。2015年3月5号的全国两会上通过《政府工作报告》的形式文件展示，同年国家部署了一带一路的重大战略。为了突破核心关键技术，在全球生态系统中站区战略制高点。只有响应新时代号召，才能在新技术，新业态，新产业，新模式下成功构筑先发优势，以此为特点，促进人才蓬勃发展。各大高校为了响应这一号召，以复丹大学为例，在2017年2月18号根据这一要求发布了新工科建设负担公示。在教育部的指导下，地方高校也相继展开发布了新工科的建设行动计划。天津大学在教育部的号召下4月8号开展了工科优势高校会议。提出了相应的行动计划和问题导向，并根据此项指导提出了探索建立工科发展的新模式。为了重点关注新中国建设，4月28号浙江大学城市学院也召开了CDIO联盟年会，“千生计划”正式启动，并有工程教育专业委员会进行组织。从此，中国工程教育理论提供了全新的视角，以新工科为基础实践探索这一模式是为了适应新经济发展而产生的工科新形态。

与传统工科相比注入了新的内涵。其中之一就是重视人才培养，并在教育局部的通知中明确地将新工科归纳为五个新之一。因此，提出了实践教学体系与构建新工科课程体系互相结合的人才培养模式。为了提高毕业生质量在大学工科院系里，尤其是拥有测量技术与仪器，自动化以及光电信息科学与工程，这些本科专业。为其设立了三个一级学科硕士学位授权点，保证学院内多学科交叉发展，互相融合，并不断改进课程体系与实践教学体系建设。将第一课堂和第二课堂的时间以及培养学生需要学习的园地和实验操作，专业的工科，管理知识相结合，摸索出了适合校企共建的合作人才培养模式。这一模式，适应地方高校进行实践的要求[1]。

2 “双创”背景下校企合作培养人才

2.1 明确人才培养目标

新工科的培养目标就是要保证学生的德智体全面发展，满足社会需求，以适应经济为主要标识，需要人才具备电子信息技术和计算机技术，形成专业的工科应用型人才，使其能够通过检测与控制等复杂的工程问题分析，形成系统设计能力和问题分析能力。并在目标的要求下面确认才培养目标，对课程大纲和培养方案进行修订。吸收企业建议，满足人才知识储备和技能需求。邀请专家来校，探讨人才培养方案，联系实际对知识点进行坚强和调整。使新工科人才的培养，满足行业发展前景和企业需求，掌握前端基础理论知识。同时，掌握实践能力，使本科生在学习阶段打好专业理论技术的学习目标，避免学生在学习的过程中针对课程泛泛而学却出现学而不精的现象。

2.2 校企合作人才培养模式

校企合作的联合创新模式，在发展的过程中与第一课堂和第二课堂相联系，通过对第二课堂的培养进行考核，设立课堂考核环节，同时进行第一课堂的实践环节。第二课堂中主要包括技术培训，专业讲座和实践动手内容。考核主要针对学科竞赛，创业大赛等相关的大学生创业创新项目和科教协同项目，并在第一课堂中进行实践，以生产实习和专业实践，毕业设计为主。学校与企业形成校企合作，公司互相联系，才能更好的伟社会培养人才，为校内创新实验室，在企业提供基地的时候更好的实践专业内容。

3 校企联合创新实验室

校企联合创新实验室是在联合的背景要求下，用来培养和发现人才的孵化器。进行校企联合实验室的创设可以从以下几个方面进行。

3.1 基础建设

完成校企联合创新实验室的基础建设，要综合考虑，学院与实验室资源的开发共享。在学校内部，为学生投入场地，并与企业合作。在设备配置方面满足学生所需要的实验项目设施要求，使企业在初期投入经费，为学生购买基本研发设备以及实验室的办公室设备。这些设备以小型化，系统化为主，满足低中高端设备资源开放共享。在节约办学成本的基础上，综合学院内与其他实验室资源，保持资源整合和利用[2]。

3.2 创新实验室人才选拔

创新联合创新实验室的人才选拔方式应该进行末位淘汰制原则，针对无法适应创新实验室培养模式的学生。根据实验室选拔模式，退出实验室学习。在学院下设三个相关本科专业，选取优秀的本科生进入实验室学习，人数预计十到二十人。其中人才选拔可以重点关注大二的优秀学生，尤其是具备学院科协创新基地和学科竞赛经历的学生，能够更好的适应创新实验室的要求。这些学生应该具备对实验室开发学习具有浓厚的自主学习兴趣。在选拔的过程中，设计笔试与面试的环节，来最终确定进入实验室的本科生人选。

3.3 师资队伍建设

实验室师资队伍建设应该有校内和企業合作，到时候企业和导师共同指导，联合培养基地，为学生进行创新实验室的研发。可能就是提供师资保障使校内外导师超过30人。为学生创造充足的师资去创新实验室，学习的学生能够在具备深厚的基础试验理论上进行实践，能在创新实验室中培养出丰富的实践经验。相对导师的选拔，也应该更加注重去有实践教学经验的老师，而企业导师的选拔，应该先选取具备高级职称和理论知识基础扎实的工程师[3]。

4 实验室的运作动力

开始实验的运作过程中，企业将一部分的产品设计开发和调试等科研项目形式投放到实验室中，由学生进行技术攻关。因此，校企联合创新实验室应该通过横向科研项目来带动平衡。在校企合作的过程中，由企业根据每年所需的技术研发需求与学校的创新实验室签订横向科研项目。通过科研项目合作完成项目目标。有项目支撑，才能够时时间是不断的创新发展，保证，保证创新实验室的日常运作，在校内，在导师和校外导师的共同指导下完成设立的目标，实践联合场景实验室的要求，促进第二课堂的建设，通过培训实验室中的运作能力，在理论的基础上进行实习。互相辅助使学生知识与技能得到补充。

5 第二课堂实验室的建设

第二课堂实验室的建设可以有以下几个方面进行学习。

5.1 夯实理论基础

进入实验室的学生务必具备相应的理论基础和专业课知识。才能够在实验室每周组织的专业知识中，学习些前沿知识和专业问题。同时为了满足第二课堂的要求，在创设中在讲座的基础上也可以为学生举办相应的学科竞赛，利用学科竞赛为学生进行知识培训和技术培训。了解企业发展前沿，根据行业特色。提供创新创业能力支持，在比赛和实践活动中锻炼学生能力。使学生能够更加专业的了解实验仪器设备，通过实操指导学习工程制图和复杂的系统设计。在实践中提高时间和动手操作能力。

5.2 做好课堂的考核

如何进行可以分为学科竞赛和科教协同项目。在学生进实验室学习一到两个学期之后。利用学科竞赛对学生进行综合运用能力和模拟能力的考核，在考核过程中为其提供必要技术条件，使学生参加电子设计大赛等创新创业项目检验第二课堂的学习成效。

6 第一课堂的建设

进行联合培养的基础上，既要重视第二课堂也要重视第一课堂，第二课堂是为了第一课堂实践检验的铺垫。通过第二课堂的学习才能够使学生在练习形式，合作延伸的基础上。利用第一课堂的实践环节申请到合作企业进行实践。针对大三学生，利用大三暑假时间体验一下生产部门运作。并且在企业中遇到的现实问题，及复杂的工程技术指标时。将其作为学生的毕业设计题目，使学生自主设计完成毕设。并凭自己能力解决的工程技术问题，撰写论文，参与毕业答辩。

7 结束语

在复合型工程人才的培养过程中，地方高校应该认真审视社会对人才的要求。培养有利于区域经济发展的学生，满足人才需求目标，形成一套较为稳定的人才培养合作模式。在校企联合培养创新实验室的基础上，扩展合作领域，开发创新课题项目，挖掘学生创新意识，使学生通过创建项目进行市场孵化，帮助学生的成长和成才。

基金项目：陕西省高校创新创业教育课程建设项目《车联网技术》（项目编号：148）;西安航空学院2018年校级新工科研究与实践项目“汽车电商金融双创人才岗位能力分析与培养改革研究”（项目编号：18XGK2003）。

参考文献：

[1]王淑坤，王金龍，李学光.新工科背景下地方高校应用型人才培养模式初探[J].大学教育，2019，000（010）：20-22.

[2]林建胡，李文芳.新工科背景下校企协同建设应用型课程[J].中国现代教育装备，2018，303（23）：105-107.

[3]徐姚，孙美娜，姜峰，等.新工科背景下大学生双创能力培养研究[J].科技创新导报，2019，16（07）：234-235.