以“三转一改”为抓手增强职业教育吸引力

吴广顺

《国家职业教育改革实施方案》的颁布为职业教育发展指明了方向，明确了我国职业教育的类型地位。然而，与普通教育相比，职业教育的地位仍旧较低，社会认可度也有待提高。可以预见，在相当长一段时间内，提高职业教育吸引力将成为深化职业教育改革的重大课题。在笔者看来，有效增强职业教育吸引力的关键在于“三转一改”。

一是转变人才观念。首先，在政策层面重新设定各类人才标准。制定高、中、低技术技能人才标准，在从业政策、就业待遇报酬方面给予同等对待。其次，在选人用人机制上打破壁垒。比如，可以对公务员选拔、国有企事業单位用人标准进行改革，建议乡镇级基层公务员和事业单位人事招聘放宽到专科层次，为高职生提供报考机会和发展空间。再次，确立职业学校新人才观。通常来说，评价职业学校人才质量以技能为主，然而，随着社会的不断进步，科技的不断发展，人才需求也在发生着变化，部分专业会被淘汰，也有新的专业会随之产生。因此，职业学校人才培养要符合社会发展趋势，不能一味强调专业的某一方面，要重点培养学生的综合素质、创新意识等，并且要让学生掌握相关单位招考的通识知识。

二是转换教学模式。第一.倡导开展分层教学。入学之初，做好学生需求调查，结合学生入学成绩，重新编班授课。第一学期结束，根据学生考核成绩进行专业分类，对文化基础较好的学生加强文化知识的教学，提升学生文化素养，为其进一步升学深造奠定基础;对文化知识相对薄弱的学生，侧重其专业兴趣培养，与此同时，开设部分人文知识课程，在促进学生专业成长的同时，提升其综合素质。第二，大力强化实践教学。高技能人才的培养是靠实践锻炼出来的，职业学校要走进企业、行业，走产教融合、工学结合、校企合作办学之路。办学模式的转变，一方面使学校更多地进入社会、企业的视野，另一方面也为教师、学生打开眼界，同时为企业培养人才、储备人才开辟一条新路，为毕业生更好地就业提供机会。第三，积极创新教学方法。作为类型教育，职业教育教学应有别于普通教育。职业教育教学要从课堂向车间延伸，变“教学”为“导学”，变“教师”为“师傅”。理论课教学重基础，专业课教学重模块，实践课教学重环节，针对专业特点采取项目教学、工作过程导向教学等，提高课堂教学效率，激发学生技能学习的兴趣。

三是转型评价方式。其一，评价主体由校内转型为向校外拓展。积极开展同行评价以及校外第三方评价，扩大评价主体范围，让社会更多群体了解职业学校。这一方面可促进学校改善条件，促进教师改进方法;另一方面也是学校对外宣传的一种手段，学校工作的亮点与特色通过第三方向社会传递，无形中为增强学校吸引力作了铺垫。其二，评价方式由静态转型为动态。常规的质量评价是通过考试这一终结性手段进行，这一方式不利于全面评价职校生的特长和优势。要根据专业特点、课程差异实施动态评价，即把学生的学习内容分为理论知识、操作技能、创新能力三个层面，每个阶段制订配套的考核评价方案，理论知识重知识的理解，操作过程重技能的熟练度和精确度，创新能力侧重考察学生对知识的运用与把握，将这三个独立评价考核进行综合，最终形成评价结论。其三，评价结果由内部把握转型为向社会公开。教育主管部门和职业学校要建立质量评价公开制度，通过网站、新闻发布会、家长会及学生体验活动等形式，将职业教育办学的类型优势、学生成才典型、毕业生就业前景等质量评价向社会公开发布，提高社会知晓度。

四是改革招生制度。招生工作关系千家万户，招生政策备受社会关注。职业教育的发展有过辉煌，也有过曲折。随着产业升级，高技能人才需求日益旺盛，职业教育发展迎来新机遇。但是，普高热的影响远没有消除，地方政府对普通高中的支持力度、关注度远远高于职教。从招生政策看，学生的志愿填报就把学校划分为几个层次，如有的地区把填报志愿分为四星级普通高中、五年制高职、三星级普高（职业学校单招班）、中等职业学校、技工学校等，录取过程也是如此，填报职业学校在家长、学生心中变成无可奈何的选择。因此，必须对招生制度进行改革，将填报志愿分为普教和职教两类，学校不分等级，一个区域内实行平行志愿，按志愿数依次录取;对录取人数较低的专业和学校逐步实行专业预警和限招措施;同一区域内的职业学校实行专业优势互补，错位发展，体现专业特色，集中精力办好优势专业，避免大而全，突出精而强。

总而言之，增强职业教育吸引力需要政府、社会、学校、家庭全方位关注，要全面掌握职业教育发展规律，要扎实做好教育教学各个环节的工作，走多元办学、内涵发展、质量提升、师生成长发展之路。

作者系江苏省灌云中等专业学校副校长