高中物理探究式实验课堂的构建

王真真

【摘   要】  高中物理的学习节奏很快，课程内容比较多，压力也特别大。教师和学生不断地努力，寻找着提高学习成绩的最佳路径。受传统的学习模式的影响，教师和学生比较推崇题海战术，但是它存在着很多弊端。物理学习是高中课程的重要组成部分，探究式实验课课堂可以很好地提高学生的学习效率，改变传统课堂的乏味，减少学生对物理课堂的恐惧，增强学生的实践能力。本文主要探究了如何更好地构建探究式物理实验课堂，意在降低学生学习的压力，提高学生的物理学习能力。

【关键词】  探究式实验课堂;高中学习;物理学习;构建

一、物理探究式实验课堂的特点和优势

物理探究式实验课堂与传统课堂相比较有着自己的特点和优势，主要体现如下：首先，探究式实验能够比较好地促进学生自主学习的能力，还可以增强学生自我学习的能力，有益于学生独立的分析问题和解决问题的能力的养成;其次教师从一个问题引导和展开学习课程，这样学生很容易被问题带入到课堂上面来，促进学生的进步。接着，老师是课堂的引导者也是学生学习的辅助者，跟着学生一起进退，帮助学生进步。在探究式实验课堂中教师的教学方式不是单一的，而是多种多样的。除此之外，探究式实验课堂还可以让学生养成善于自己动手进行实验独自验证结果的能力。

二、高中物理探究式实验课堂的构建

1.改变教学观念做到以人为本

学生的学习自主性和学习兴趣之间有着很大的联系，学习兴趣提高了，学习的自主性才会提高，这样学生的大脑比较活跃，学习效率也会比较高。但是仅仅是提高了学生的学习兴趣还是不够的，如果学生的接受能力比较差或者找不到合适的学习方法还是比较难以进步的，所以教师还要帮助学生找到适合学生自己的学习方法。教师在教学中要转变传统的主导为引导，根据教学的内容设置相关的情景模式，激发学生创新的思维，在学生的思路出现问题的时候可以适当地指导，但是不应该打击和嘲讽学生。在进行情景教学的时候，教师要学会引入问题，尽量选择和学生的生活息息相关的问题，让学生很好地融入其中，这样更有益于学生去思考问题和解决问题。学生有了自己的思维和理解后就可以自己去设计实验验证问题和解决问题了。例如：在进行实验“探究机械能守恒”之前，先提示同学们实验所需要的实验器材，给予学生一个自我动手和分析制作的想象空间，再加上理解完机械能守恒定理后，制作出一个简易的实验装置。学生在自己动手做实验时往往都会出现实验器材选择错误的情况，教师要引导学生去排除问题，再协助学生完成实验，再让学生写出实验结果作为结论。而且因为实验器材是学生自带，不是标准化的，再加上一些干扰因素的影响，会导致实验也会出现一定的误差，所以这样也可以让学生从中懂得更多的物理知识。

2.开放式课堂，因材施教

探究式教学模式与传统课堂是有一定差别的，探究性学习是鼓励学生发挥自己的想象力回答教师问的问题，回答后要通过理论来验证自己回答的真实性。在这个过程中教师起的是引导的作用，切不可限制学生的思维，教师不应该给学生规定答案或者答案的范围，尽可能地让学生发挥自己的想象力，帮助学生构建良好的想象空间，在学生提出问题或者提出自己的想法的时候教师要有些补充和肯定，引导学生创设一个良好的课堂氛围。其次，教师在设置课堂的进程时要根据学生的接受能力来创设，教师要提前了解学生的知识理解和接受能力，并且根据学生的反馈及其通过作业的情况进行总结，不断调整自己的教学进度，不可顾着学习的进度而忽略学生的接受能力，这样会导致某些学生跟不上学习的进度而出现对物理的恐惧情绪。所以教师要注意观察学生的接受能力，根据学生的接受能力来制定相应的课程内容。例如：教师在讲解关于“匀变速直线运动”概念时，可以把学生分开成几个小队，让学生放学后观察生活中的运动现象，回来总结后由其中一个人来述说，之后教师可以在学生回答时，对他们所观察到的生活现象进行解说，并指导他们认识到自己在摸索时会得到和别人不一样的观点，因此也会产生不一样的想法，最后再继续给学生时间去讨论自己观察到的事物，并且提出自己的观点，教师则是负责对学生的问题进行解答，引导学生们去正确思考解惑。

3.善于激励学生

老师需要给对应的学生一些鼓励和认可，才能让学生不被传统教学观念误导，积极地接受老师的讲课模式，加快上课接受知识的效率。例如：教師可以让学生放宽想象空间，制造出新颖的学习思路与学习行为的规范，学生的观点倘若是错误的，老师也不可以去强力反驳学生的观点，要在积极定义上去对学生进行心理上的鼓励。针对于一些真实性的错误，老师需要马上引导学生改正，不可以过于直面地进行批评，让学生对学习的学习兴趣和动力受到动摇。所以教师要在学生自主探究时，针对于好的地方要多加勉励学生。要告诉学生只要积极地参与到课堂中来，就能够得到知识，这样学生的学习兴趣就会提升，再也不会觉得学习是一种负担。教师还要帮助学生树立信心，相信学生的能力，适当地挖掘学生的优点，鼓励学生不断前行，这样学生能够感觉到教师对他们的用心，也能够从赞赏中得到快乐。教师要以平等的眼光对待每一位学生，才能很好地构建高中物理实验式教学模式，更好地促进学生的进步和发展。

在高中的课程中，很多学生会觉得物理是一门比较无聊、难度较大的课程，但却又是考试分量比较大的科目，故学生们容易产生抵触情绪。但是引发学生抵触的主要原因之一是教师的教学模式比较传统和乏味，也是教师没有很好地构建物理探究式实验课堂导致的。故课堂教学中教师要注重物理实验课堂教学的构建，加强实践教学。

【参考文献】

[1]张亚锋.谈高中物理探究式实验课堂的构建[J].教育观察（下半月），2016，5（12）.

[2]孙业锋.谈高中物理探究式实验课堂的构建[J].数理化解题研究，2017（21）.

[3]佚名.论高中物理探究式实验课堂的构建[J].考试周刊，2019（13）.