基于“深度学习”背景下高中语文有效课堂开展策略研究

摘 要：在新课改不断发展的过程中，对学生的学习也有了新的要求，学生对于知识以及技能的学习等内容都有一定的要求。故教师在教学中，应该指导学生如何尽快地获取知识技能，满足学生综合能力提升的需要。具体在高中语文的教学中，教师应该结合课程标准的要求转变自己的教学理念与教学方式，实现对学生更有效的指导。在这样的教学背景下，“深度学习”的理念也随之产生，而深度学习与高中语文有效课堂的构建相结合，可以有效提升高中语文的教学质量。

关键词：深度学习;高中语文;有效课堂;教学策略

高中阶段对学生来说非常重要，在高中时期是学生进行知识的积累和提升的关键时期，能够为学生未来的学习和发展奠定基础。所以，在高中时期的教学中，语文学科的教学对学生来说非常重要，学生在学习语文知识的过程中能够实现自我的欣赏和提升，同时也有利于学生对于其他学科的学习。但是现阶段在高中语文的教学中还是存在一定的问题，教师应该加强对教学工作的研究分析，实现对学生实施高质量的教学，提升学生的学习效果，改变传统语文教学中的不足之处，提升高中语文课堂的有效性。

一、 传统高中语文教学中存在的问题

（一）忽视对学生进行人文知识的教学

高中语文中蕴含的知识比较丰富，在现阶段的语文教学中，教师可以通过对学生进行语文知识的教学，培养学生的语文综合能力，让学生更好地掌握相应的语文知识，在学生学习语文知识的同时，让学生实现对传统文化的传承。所以，这就要求在高中语文知识的教学中，教师不仅要对学生进行语文基础知识的教学，同时也要对学生进行人文知识的教学。但是现阶段在高中语文的教学中，教师都是更多的对学生进行语文知识的教学，并不重视对学生进行人文知识的教学，教师这样的教学方式也会对学生的成长造成影响，影响学生价值观念的形成，最终影响学生综合素质的提升。

（二）学生教学活动主体的地位得不到体现

在现阶段的教学中，最重要的就是要结合新课改的理念对学生实施教学，所以教师在教学中应该重视对学生进行综合素质的培养，不仅要对学生进行基础知识的教学，同时也要对学生的实践能力以及综合能力进行培养，这样才能实现学生综合能力的提升。教师在对学生进行综合能力提升的教学中，教师应该将学生作为教学活动的主体，而不是让学生在课堂上只能被动地接受教学。在传统高中语文的课堂上，教师才是教学活动中的主体，传统的教学方式虽然也能够提升教师的教学效率，但是对于学生的发展来说还是有一定的影响作用，影响学生创新与探究能力的提升。在高中语文的教学中，教师应该将学生作为教学活动的主体，这样教师的教学才能满足学生发展的需要，才能提升学生的学习效率。

二、 深度学习的概念

深度学习的实现，首先就要求教师在教学时应该学会创新对学生教学的方式，转变学生学习的心态，要让学生学会主动学习、主动探究，学生不仅是知识的传承者与享受者，同时学生也是知识的创造者，学生的学习目标发生了改变，这就导致学生在学习的过程中，学生的学习形式也要发生相应的转变。深度学习就要求学生在学习方式上能够将知识进行整合和迁移，并且能够有效应用知识解决相应的问题。深度学习的这种学习方式，更多的是让学生对相应的学习内容进行理解性的学习和记忆。学生会对自己学习的新知识进行理解记忆，并将自己学习的内容融入自己的知识储备中，在必要时应用自己的知识储备解决相应的问题。这种深度学习的方式，可以提升学生对于知识的理解和应用能力。在高中语文学科中，学生进行深度学习，就是要求学生对文本进行深度的理解学习，并且将自己的想法融入学习的知识中，形成自己独特的知识结构体系，实现学生对文本更好地理解和学习，提升学生参与学习的兴趣，让学生以后对于知识的学习，以及学生自主学习能力的提升奠定基础。

三、 基于“深度学习”实现高中语文有效课堂创建的策略

（一）为学生创建良好的课堂氛围

在高中语文的课堂上，为学生创建良好的课堂氛围，有利于学生对语文知识的学习，能够让学生对语文知识进行深度的探究学习。学生在良好的课堂氛围下，学生的思维方式会得到培养，学生学习知识的能力也会得到提升。教师作为在课堂上最重要的引导者，教师应该重视对语文课堂教学氛围的创建，根据学生的实际情况以及学习需要，对学生进行课堂氛围的创建，提升学生的思维能力，实现学生对知识的深度学习。例如，教师在《荆轲刺秦王》的教學中，教师可以在教学中给学生观看相应的视频片段，利用直观的表演让学生更好地了解其中的人物关系，在观看视频的过程中，学生就能够更好地对这篇文章中的情节进行理解，深入了解文章中的人物形象与情感。在观看结束后，教师可以让学生结合课文对视频中的内容进行谈论分析，总结人物形象，在学生之间相互探讨的过程中，在语文课堂上的课堂氛围就会更好，教师还应该给学生充足的机会让学生表达自己的想法，这样的教学形式有利于学生思维能力的提升，还能实现学生对相应内容的深度学习，创建更高效的语文课堂。

（二）为学生创建课堂问题

教师提升高中课堂的教学有效性，离不开教师对于问题的创建，学生在思考问题的过程中，可以很好地发挥学生的潜力。教师在对学生进行课堂问题的创建时，教师应该注意问题创建的清晰性、价值、层次感等等。在创建问题时，首先学生听到这个问题就应该明白教师的提问，并且只是教师提问的方向，这样就可以有效避免不规范答案的产生。教师提问问题的难度应该适中，要让学生觉得这个问题由探究的价值，并且需要深入探究才能解决。问题也要保证大多数学生能够接受，这样学生才能更好地参与到问题的回答中，同时教师提问时应该根据问题的难易程度，对学生进行问题的创建，满足各个层次学生对回答问题的需求。所以，教师为学生进行课堂问题的创建时，应该重视问题的科学性，这样才能保证提问的问题能够满足学生的需要，保证课堂问题的有效性，这样才能保证高中语文课堂教学的有效性。同时教师针对问题的难度进行分层，就能满足学生对学习内容进行深度学习的需要。

（三）让学生在课堂上主动对教学内容进行思考

在高中语文传统的教学中，学生对于教师有严重的依赖心理，这就导致在课堂上学生的学习过于被动，课堂上也缺少灵活性。所以教师在教学中，应该转变自己的教学理念，提升语文课堂的活跃度，让学生在课堂上能够主动进行思考，实现师生之间的良性互动，而不是教师讲学生听的灌输式教学。这样学生在语文课堂上就能改变被动学习的情况，实现在课堂上主动思考与学习，促进学生深度学习，促进高中语文高效课堂的构建。例如，教师在《祝福》的教学中，教师可以让学生先对文章进行阅读，之后针对祥林嫂猝死的悲剧进行总结，让学生自主对祥林嫂的人物形象特点进行分析，让学生能够自主对文章进行总结，实现学生对语文内容的深入学习和分析，提升高中语文课堂的有效性。

（四）在教学中实现对学生的人文教学

语文学科的知识中蕴含着很多人文知识，教师在教学的过程中应该对教材中的内容进行深度的挖掘，对文章的内容进行深入分析，对正片文章进行探究学习，这样才能实现学生语文素养的提升，让学生体会到语文学习中的内涵，利用以人为本的教学方式，让学生与文章产生情感的共鸣，让学生更好地学习语文，体会语文中的情感，实现对语文内容的深度学习。例如，教师在《老人与海》的教学中，教师应该对文章中的内容进行深度的挖掘，让学生通过文章的字里行间体会老人的情感。通过老人对鲨鱼的几次搏斗，以及老人失去的大马林鱼的重量分析老人的心理情感。让学生体会到生活的不易，升华学生的情感，让学生在学习与阅读的过程中对文章的情感进行深入的体会。了解到当时社会最底层的生活，实现对学生的人文教学，同时这样的教学，学生能够对文章进行深入的分析，学生对于文章的体会能力，以及对文章中情感的体会能力就会增强，高中语文课堂的有效性就会得到提升。

（五）利用多媒体教学设备提升语文课堂有效性

多媒体是现阶段教师在教学的过程中比较常应用到的教学设备。教师利用多媒体教学设备对学生实施教学，可以有效提升学生参与学习的积极性，还有利于高效语文课堂的构建，提升学生参与学习的积极性。教师利用图片、视频等等形式进行教学，学生能够更好地融入教学氛围中，实现教师教学效果的提升。例如，教师在《故都的秋》教学中，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示秋天的图片，学生在观看图片后，更有利于学生了解文章中秋的描写，结合文章的创作背景，学生就可以更好地体会作者表达的情感，有利于学生对相应知识的深入学习。

四、 结语

在高中语文的教学中，在学生深度学习的背景下提升高中语文课堂的有效性，教师首先应该改变自己的教学理念，以及教学方式，应用新型的教学方式引导学生学习，提升学生学习的有效性，实现学生的深度学习。同时教师还要保证课堂氛围的创建，实现高效语文课堂的创建。

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作者简介：

陈少彪，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。