自主性阅读和探究性阅读教学

陈超

摘要：随着语文教学改革的不断深入，阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。然而，目前语文阅读教学却存在着“重讲析，轻讨论;重应试，轻素质;重灌输，轻探究”的现象，导致教学效率不高，严重影响了学生语文素质的提高。新课标明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”自主性阅读和探究性阅读是新课标所倡导的两种新的阅读方式。在初中阅读教学中，应用自主性和探究性教学，能促进阅读教学质量的提升。

关键词：初中语文  阅读教学  自主性  探究性

中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦先生在谈到语文课程的内容时曾说：“教科书是课程的重要内容，但不是课程所有的内容。”语文无时不有，无处不在，这就使得学生学习语文既有优越的条件——无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。语言课程又是与现实生活有着天然联系的课程，自然风光、风俗民情、国内外的重要事件、学生的日常生活……凡现实生活中有的且适合语文教学的，都可以成为语文课程的资源。教师应努力开发、积极利用语文课程资源。所以，在上课之前，教师可以要求学生根据预习提示，从课文中、报刊或网络上收集与课文内容有关的课程资源。教师在教学过程中要注重对课文内容的延伸，利用课外资料对学生进行拓展练习。这样，不仅能使学生较全面地了解课文内容，激发学生学习主动性，还可提高学生主动探索的能力，拓宽学生的学习空间，打破学科界限，丰富学生的课外知识。

阅读教学是语文教学的重点，同时语文阅读教学的高质量是学生学好语文的关键。教师不能代替学生阅读，应让学生成为阅读的主体，充分发挥其自主性。

一、自主性阅读和探究性阅读的内涵

（一）自主性阅读的内涵

自主性阅读是指学生积极主动地进行阅读，从而形成一种固定的阅读形式，提升阅读的品质和效率。在学生进行自主阅读的过程中，语文教师要充分尊重他们不同的个性化需要，采用适当的教学方式，帮助学生实现阅读需要和阅读学习目标的转换，这样就能激发学生的学习兴趣，引导学生进行高品质的阅读。

（二）探究性阅读的内涵

探究性阅读就是学生在阅读中的一种反思，在思维上进行阅读学习内容的不断重构。换句话说，就是学生在脑海中不断对阅读内容进行思考。在探究性阅读教学中，教师要为学生提供充足的时间，对学生进行积极的引导，促进学生探究性阅读思维的不断形成。

二、自主性阅读和探究性阅读教学的现状

（一）教学方式不够灵活

在目前的初中阅读教学中，许多教师还是运用传统的教学模式，教师讲，学生听，即使运用了自主性阅读和探究性阅读教学，也往往形式单一，导致学生没有学习积极性。在实施自主性阅读和探究性阅读教学的过程中，教师只有将学生在阅读中的实际需要转换成语文课堂的具体目标，才能激发学生的阅读兴趣。

（二）内容安排不够合理

在阅读教学中，教師首先要做到的就是合理选择阅读内容，但教师容易因个人喜好，只给学生推荐自己喜欢的作品，或只注重学生阅读数量而不顾质量，这样就会导致学生阅读能力和水平得不到真正提升，从而影响阅读效果。

（三）实施过程缺乏科学性

许多教师在阅读教学中还是遵循老套路，在教学方式上缺乏科学性。有效互动能促进学生阅读积极性的提升，但是在实际教学中，许多教师却忽视了学生在课堂学习中的互动，阻碍了自主性阅读和探究性阅读教学的实施。

三、自主性阅读和探究性阅读教学的应用策略

（一）结合生活实际进行自主性、探究性阅读教学

教师在指导学生阅读的过程中，可以结合生活实际，引导学生加深对作品的理解。例如在七年级上册《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，教师首先要强调仔细阅读文章，在学生阅读文章的具体内容后，再引导学生在课堂上进行积极讨论，结合生活实际，与同学分享自己在童年的一些生活经历，讲述自己童年生活中的精彩故事，引导学生将自己的童年生活和鲁迅的童年生活作对比。教师应用自主性和探究性的教学模式，可以提高学生的阅读效率。

（二）应用图片进行自主性、探究性阅读教学

应用图片就是教师在阅读教学中，用适当的图片展示学生读到的场景。以图片的形式展示文章中描绘的场景，能让学生直观地感受文章中的内容，从而使他们阅读理解能力得到提升。例如在教学九年级下册自读课文《溜索》时，由于学生已经掌握了一定的自主性和探究性阅读的特点，所以教师可以采用图片展示的形式进行教学。教师首先连续展示几张四川大凉山区人们溜索的图片，应用探究性阅读方式，引导学生在课堂上对图片里的景物进行观察，对图片中溜索的场景进行积极的思考和想象。在学生对图片内容产生强烈的好奇心后，教师可以引导学生再进行阅读，这样就激发了学生的阅读积极性。

（三）应用音乐进行自主性、探究性阅读教学

音乐应用于语文阅读教学，可以为阅读营造良好的课堂氛围，让学生在音乐的感染下进行阅读和学习。音乐是语言的另一种展示形式，可以充分表达人的心境，同时音乐应用在语文阅读课堂，会促使学生从听觉的角度去感受文章的内容，提升学生的阅读效果。例如在教学八年级上册散文《永久的生命》《我为什么而活着》时，教师可以为学生播放富有激情的歌曲《怒放的生命》，在歌曲渲染的气氛中引导学生进行阅读，让学生在歌曲韵律的感染下，增强对文章内容的感悟。这样运用自主性和探究性阅读的方式，可以在富有情感和哲理的作品中产生更好的效果。

（四）利用情境进行自主性、探究性阅读教学

教师可以在阅读教学中，设置一个与文章中情节相似的教学场景，让学生在扮演不同角色的过程中，体会文章内容的具体含义。例如在教学七年级上册《皇帝的新装》时，教师可以首先在课堂上进行视频资料的展示，然后在班级中进行角色扮演活动。先看看学生喜欢扮演哪一类角色，之后再开展《皇帝的新装》演出活动，以这样的形式吸引学生积极参与。在演出结束以后，教师可以引导学生讨论在阅读和表演过程中遇到的问题，提升学生阅读的效率。

综上所述，自主探究性阅读教学模式要始终贯彻“主体参与”的原则，以学生发展为本。通过培养学生自主意识，调动其自主学习的积极性、能动性，发挥每个人的潜能，促进学生学习过程中的自我发现、自我创新、自我发展。语文教师在教学中要不断探索，在教学方式上要精益求精，并应用自主性阅读和探究性阅读教学模式，这样才能促进学生语文阅读能力的提升。

◆（作者单位：浙江省安吉县高禹中学）