高中生音乐鉴赏能力培养策略

陈妍

摘要：随着新课改的不断推进，学校和教师对音乐、美术、体育等学科的教学越来越重视，以促进学生的全面发展。对高中音乐这门艺术性比较强的学科而言，为帮助学生更好地理解音乐作品，教师需要培养学生音乐鉴赏的能力，提高学生的审美情趣和审美观念。

关键词：高中生  音乐课  鉴赏能力  培养策略

培养音乐鉴赏能力是让指学生通过音乐课堂的学习以后能感受并理解音乐作品。音乐作品是人类精神生活的结晶，它存在于每个人的思维中。对学生的音乐鉴赏能力进行培养可以促进学生理解音乐知识，使学生的情操得到陶冶，音乐素养得到提高。音乐能有效缓解高中生因繁重的学业造成的压力，学生的身心得到放松就能更好地投入学习。高中音乐教师需要采取行之有效的教学方法来培养学生的音乐鉴赏能力。

一、 高中音乐教学现状

（一）学生乐理基础薄弱

应试教育模式下，学生无论处在小学、初中还是高中阶段，都将主要的学习精力放在了文化课程中，因此就忽视了包括音乐在内的副科课程的学习。绝大部分的音乐教师在授课时，都只是将歌曲教给学生，以学生能够完整唱出来作为完成教学任务的标准。长此以往，对学生乐理的培养可以算是完全没有，学生也会认为音乐学习的目标就是唱出这首歌曲，渐渐地，学生忽视了乐理的学习。部分教师在新课改推行的浪潮中正在不断尝试音乐教学的革新，可是高中生在此前的学习阶段未能接受系统、专业的音乐教育，对基础的音符不能正确认识，对音乐术语的使用也不到位。基于此种情况，教师在讲授专业知识时，学生如听天书，并不能达到培养音乐鉴赏能力的目的。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，没有基础知识的学习，怎么能对鉴赏能力进行培养呢？

（二）学生音乐学习兴趣不高

在基础教育起始阶段，学生能够满怀兴趣地学习音乐。可是学生随着年龄的增长，在家长和学校教育的影响之下，过于注重文化课程的学习，误认为类似音乐这样的副科课程没有深入学习的必要。有时音乐课程还会被其他文化课程挤占，长此以往学生对音乐的学习兴趣也就慢慢消逝。除此以外，随着年龄的增长，学生的心理也逐渐发生了变化，非常在意别人的眼光和意见。这就会导致学生在音乐课堂中不敢唱出声，怕自己跑调或唱错词而招来其他同学的嘲笑。长期下去，学生不仅没有感受到音乐学习的乐趣，反而认为在音乐课上唱歌是一种负担，因此对音乐学习也就提不起兴趣了。

（三）教学模式较僵化

传统的音乐教学中，受教学任务和考核标准的影响，教师更侧重引导学生掌握音乐知识，训练歌唱的技能，而忽视了学生对音乐内涵的理解，更别说对学生音乐鉴赏能力的培养了。音乐教学在内容层面上受到了教材的局限，教师在备课时没有根据学生的需求对教学内容进行筛选、补充，有时候一些教材内容与学生的生活实际或是认知能力相去甚远，很难让学生真正参与到课堂教学中来，如此有碍于激发学生音乐学习的热情。教学注重完成教学任务，授课模式就显得单调乏味，难以对学生音乐鉴赏能力进行培养。

二、 培养学生鉴赏能力策略

（一） 培养学生音乐基础素养

“九层之台，起于累土。”培养学生音乐鉴赏能力的基础就是音乐素养。要使高中的音乐课程散发艺术气息，教师就需要拓宽音乐教学内容的范围。在课堂教学中还可以融入音乐发展史、音乐故事、作曲家的故事等内容，让学生受到音乐熏陶。这些有关音乐的故事让学生对音乐学习充满兴趣，教师就可以引导学生由浅入深，逐渐丰富音乐知识。音乐，不仅仅是一串串音符，它还涵盖了文化和人文思想，教师在教学中要注重宣讲音乐文化，促使学生与作曲家产生思想共鸣，从而培养学生的音乐鉴赏能力。在具体的实践教学中，教师可以引导学生搜寻作曲家的相关资料，在课堂上与学生一起对作品的创作背景、文化内涵进行探讨，在音乐旋律的伴随之下享受音乐带来的乐趣。

例如，在欣赏《黄河大合唱》的时候，教师可以引導学生在课前收集有关黄河的资料。在进行课堂教学之前，教师可以将学生收集的资料在全班进行交流，让学生在课堂中也能感受到黄河的波涛澎湃，让人热血沸腾。然后教师介绍《黄河大合唱》的作曲背景：当时的中国正处于抗日战争时期，诗人光未然在目睹了黄河船工们与狂风搏斗的情境，聆听了船工们高亢激昂的号子以后，创作了《黄河吟》这首朗诵诗。冼星海在听了这首诗以后，就以黄河为背景，用时六天谱写出了《黄河大合唱》的全部乐章，并以此来讴歌中华儿女在侵略者面前不屈不挠的斗争精神以及保卫祖国的必胜信念。学生在听完教师的讲述以后，爱国之情油然而生，再次欣赏《黄河大合唱》这首歌曲时，就会有不一样的心境。

（二） 创设良好的教学情境

情境教学是目前各个学科都会运用的教学方法，高中音乐学科也不例外。作曲中思想感情的表达不会如绘画、写作那般直观，它需要学生从曲子独有的音色、旋律、节奏中去感受。要使学生感受到音乐创造的魅力，发挥自己的主观能动性，教师就需要从学生的实际出发，为学生创设一定的教学情境，学生处在情境之中，就能发挥想象力，加深对抽象音乐作品的理解，从而提高自身的音乐鉴赏能力。

例如，以《黄河船工号子》这首歌的教学活动为例，由于学生的实际生活与黄河船工相距甚远，很难体会到歌曲中所传达的意境，教师就利用多媒体播放了船工们呼着号子齐心协力过险滩的视频。一时之间，热血激昂的黄河船工活灵活现地展示在学生的面前，掷地有声的号子萦绕在学生的耳边，学生仿佛来到了黄河边。此时，教师再将《黄河船工号子》播放出来，学生自然而然地就能感受到粗犷沉着、铿锵有力的曲调，加深学生对音乐作品的理解，提高学生音乐鉴赏的能力。

（三） 多样的教学方式

除了上述创设情境的方法让学生加深对音乐作品的理解以外，教师还可以采用很多行之有效的方法来促进教学。在教学《世界民族音乐》时，教师可以动员学生参与到课前准备的活动中来，搜集我国甚至世界各个民族的人文习俗、特色美食、风景名胜，等等。学生在搜集相关内容的同时，就能发挥自身的主观能动性，还能激起学习兴趣，感受民族音乐中浓浓的文化底蕴。在课堂教学时，教师就可以将学生分成几个小组，小组之间先交流本组组员收集的资料，投票选出最喜欢哪个国家或哪个民族的人文习俗、风景名胜等，然后以小组为单位在全班进行交流。在学生交流一个国家或是一个民族的人文习俗以后，教师就播放这个国家或民族相应的音乐作品，学生就能从优美动听的旋律中去感受不同民族、不同国家的艺术文化。培养学生音乐鉴赏能力的方法不计其数，高中音乐教师要结合本班学生的实际情况，在音乐实践教学中创设适宜学生学习的氛围，使学生的音乐细胞得到激活，使学生学习音乐的兴趣得到激发，使音乐教学得到顺利推行，最终塑造学生的音乐学科核心素养。

参考文献：

[1]佟凤丹. 浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].祖国，2016（15）： 252.

[2]丁雪.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].中学教学参考，2016（30）：65.

[3]韩燕凤. 浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].中国民族博览，2019（01）： 49-50.◆（作者单位：江西省南城县第一中学）