唤醒内在潜力，点燃语文学习兴趣

丁巧梅

德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于教师能传授多少知识给学生，而在于激励、唤醒和鼓舞。的确如此，如果教师能用各种方法唤醒学生的内在潜力，那么将点燃学生的学习激情，促使学生更積极主动地投入学习。在适当的激励、唤醒和鼓舞后，学生的情感能得到激发，思维如同火花一般迸发出来，这样就能收到“一石激起千层浪”的效果，学习效率也会得到提升。

一、名人故事，树立榜样

不少学生之所以在学习的时候缺乏动力，是因为没有好的榜样引导。事实上，榜样的力量是无穷的，能很好地起到激励和唤醒的作用。在教学的过程中要适当地给学生讲述一些名人的故事，让学生从这些故事中获得启迪，尝试树立起优秀的榜样，这样学生就会更积极主动地投入学习，学生学习的效果也会更好。

五年级上册《忆读书》中，作者谈到了自己的读书经历，利用这样的名人故事能很好地激发学生的学习潜力。教师在引导学生理解课文的基础上，鼓励学生说说自己的感受，说说自己打算怎样开展课外阅读活动。此外还可鼓励学生从身边寻找榜样，看看自己的同学中是否也有阅读小能手，并向其学习更好的阅读方法。久而久之，学生的课外阅读能力就得到了提升。

榜样有很多种，首先可以充分利用语文课本，从文本中寻找积极的榜样，让学生了解与之相关的背景信息，这样学生不仅能拓展阅读量，更能从中得到启发，激发学习的兴趣。除了名人的例子以外，教师的自我展示也是一个很好的例子。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”如果教师能展现出阅读文本的高昂兴趣，那么学生也能得到启发，更积极主动地投入阅读。最后，利用好学生作为优秀榜样，能让学生从身边获得激励，唤醒内在的潜力，点燃学习的兴趣。

二、语言幽默，尽显魅力

不少学生虽然对阅读文章很感兴趣，但是在上课的时候却往往因为教师的语言过于枯燥乏味而感到无趣，进而失去学习兴趣。教师在教学的过程中要积极运用幽默的语言，激发学生学习的兴趣，在适当的时候还可以运用具有悬疑性的问题、具有启发性的语言，进一步唤醒学生的探究兴趣。这样学生的阅读兴趣就会变得更为高涨。

在学习三年级的《一块奶酪》时，若能运用幽默的语言进行引导，则能让学生的学习情绪变得高涨。首先引导学生联系自我进行感悟：“若大家遇到了自己喜欢吃的东西，是怎样的啊？如果是我的话，一定一口就将它吃掉了，才不管别人呢？可是，蚂蚁队长呢？它自己下的命令，就算是再想吃，也要忍着。你觉得蚂蚁队长是怎样的一个人呢？”这样就用有趣的问题引导学生探究蚂蚁队长的形象。此外还可引导学生进行对比：“同样是小动物，差距怎么会这么大呢？大家还记不记得《狐狸分奶酪》里的狐狸？它是怎么给熊哥哥和熊弟弟分奶酪的呢？如果它当蚂蚁的队长，大家觉得会怎样呢？”这样就用有趣的问题促使学生进行人物对比。学生更加深入地认识到：“蚂蚁队长是一个十分严于律己的人，它说了不吃，就算自己想吃也不行。”“蚂蚁队长十分无私，将奶酪给了小蚂蚁，不像狐狸，偷偷地都吃到了自己的肚子里。”

风趣幽默的语言展现了教师独特的教学风格。和直接灌输知识点相比，若能结合学生的兴趣爱好和文本特点、教学目标，用风趣的话语引导学生进行自主探究，将能获得更好的教学效果。

三、组织活动，展示自我

小学生一般都比较活泼好动，所以唤醒学生的内在潜力还有一个好方法，就是组织学生开展实践活动。在实践活动中，学生能充分释放自我，在实践中验证自己学到的知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践活动能让学生在具体操作中揭示事物的本质，同时，学生的记忆也会更为深刻。

学习了三年级的《带刺的朋友》后，教师组织学生开展读写结合的活动。首先激发学生的学习兴趣：“这篇文章展现了小刺猬的形象，那么，你在生活中是否也看到过什么小动物呢？你觉得它们的习性是怎样的呢？你能将自己和它们的接触用文字写下来吗？”此后组织学生组成小组，开展自主观察活动，一起寻找身边的小动物，如野猫、野狗、鸽子、蝴蝶等，并观察它们的形貌特点、生活习性，将自己的观察结果写在调查报告中。最后鼓励学生将自己的调查报告发送到微信上，和其他同学一起分享。学生博采众长，提升了语文综合能力。

在组织学生开展活动后，还要积极给学生构建展示的平台，鼓励学生大胆地展现自我。同时，还要鼓励学生结合活动的情况进行交流互动，从他人的身上获得启发，进而优化自己的下一次活动。在沟通和反思的过程中，学生的内在潜力也会随之得到激发。◆（作者单位：陕西省神木市第六小学）