小学语文教学中学生自主能力的培养

卢晓宏

对小学生来说，具备良好的自主学习能力，不仅可帮助其更好地掌握教学内容，而且可以通过自学过程查漏补缺，二次巩固，对其学习质量的整体提升和个体素养的持续强化均有十分积极的意义，因此需要给予高度关注和重视。

一、当前学生自主学习能力培养存在的问题

（一）教学模式滞后

纵观现阶段小学语文教学情况不难发现，众多教师受传统教学理念的影响，仍旧采用单一且落后的教学模式，不仅过分依赖教材，而且在教学过程中往往照本宣科，致使课堂教学氛围十分呆板无趣，无法有效激发小学生的学习兴趣，学生自主学习能力的培养更是无从谈起。

（二）教学主体不明

我国近些年来持续推进新课程改革和素质教育，多数基层教师在此种背景下明确了小学生乃课堂教学的主体，并在教学过程中将主动权交还学生。但是仍旧有部分教师尚未认识到这一问题，所以其教学过程中过度教学的情况十分明显。小学生在此种学习状态下形成固定思维，并逐渐养成过于依赖教师的习惯，缺乏自主学习的机会和动力，以致其自主学习能力培养效果不佳。

（三）过度依赖学习工具

随着我国社会的发展和进步，信息技术水平越来越高并且逐渐渗透至各行各业。众多的学习网站和软件受到广大师生的喜爱，其帮助学生学习的同时也存在一定弊端。小学生在熟练应用此类学习工具之后，一定程度丧失了动脑和动手的积极性，过度依赖的情况越发严重，十分不利于其自主学习能力的提升。

二、培养学生自主学习能力的几点策略

（一）优化教学模式

教学模式是教师开展教学的关键，其应用的科学性、有效性以及合理性直接关乎教学质量，所以必须给予高度重视。利用恰当的教学模式能最大限度地激发小学生的学习积极性和自主性，为其自主学习能力奠定基础。

如教学《亡羊补牢》这一篇寓言故事时，教师可借助信息技术创设相应的教学情境，或者播放视频营造适当的教学氛围，活跃课堂教学氛围的同时可有效激发小学生的学习兴趣;然后结合教学内容提出“文章的主人公一共丢了几只羊？分几次丢的？同学们觉得还有必要修补羊圈吗？你认为什么时候修补羊圈最合适呢？”等问题，由浅至深逐渐过渡，不仅可帮助小学生对所学内容进行分析，而且可引导小学生自主思考，有利于其自主学习能力的强化。

（二）明确教学主体

新课程改革明确学生应当是课堂教学的主体，但是当前阶段仍旧存在教学过程中主体不明的情况，给学生自主学习能力的培养造成较大阻碍，所以必须对其进行重视和解决。

首先，重视课堂交流。小学语文教师在日常教学的过程中，要给予学生更多独立思考的机会和空间，在教学过程中与小学生保持有效沟通及交流。师生交流的过程即是小学生独立思考问题、解决问题的过程，其自主学习能力得到有效锻炼。

其次，整理课堂反馈。教师在完成教学后要收集和整理学生的教学反馈，旨在通过学生的反馈明确自身存在的不足，并将其作为后续改进教学的直接依据，使小学生自主学习能力的培养更具有针对性。

最后，梳理知识。教师可在完成每个阶段的教學工作之后，让学生依照相应的规则或者结构自主梳理该阶段教学内容，不仅可形成系统的知识体系，而且可锻炼其自主学习能力。

（三）合理应用学习工具

随着我国信息技术水平的持续提升，电子产品与网络的应用越发普遍。小学生心智尚未发育完善，自我控制力相对较低，在学习过程中极易出现过度依赖学习工具的情况，对其个人自学能力的提高造成较大阻力。因此，教师要改变小学生过度使用学习工具的情况，帮助小学生养成正确且合理的使用习惯。

语文教师可利用QQ、微信等通信软件组建班级学习群或者问题解决群，小学生在自主学习过程中遇到问题可以在群内求助，由同学之间互相讨论对问题进行解决，进而可避免小学生过度依赖网络解答的现象。此外，教师还可利用网络和信息技术构建学习平台，将学生课前需要完成的预习内容、课后需要完成的作业内容等在平台内进行发布，以此来锻炼小学生的自学能力。小学生两两一组轮流担任该学习平台的负责人，其不仅需要负责监督和管理班级同学的自学情况，还需在同学遇到问题时一起探讨问题，解决问题，由此一来可确保所有学生的自学能力均稳步增长。

综合上述，培养自主学习能力已经成为小学阶段的基本教学任务之一，因此广大基层教师需要给予高度关注和重视，并在日常教学过程中有意识地对小学生自主学习能力进行培养。◆（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验小学）