农村小学生写景作文指导

杜美艳　杨耀兵

限于条件，农村小学生外出游玩机会较少，在我们从教的学校中，大部分学生竟未游览过县城公园。所以每遇到写景作文，尽管教师口干舌燥授技法，学生依旧是“执笔四顾心茫然”，大眼瞪小眼，而后或抄袭或敷衍。一些教师对此束手无策。

其实，农村生活并不缺少美，只是有些学生缺少发现美的眼睛，对身边的美熟视无睹。那么，如何使学生从身边熟悉的景物中发现美，并诉诸笔端，从而提高作文水平呢？我们认为可以从以下几方面入手。

一、 指导学生学会观察，并养成习惯

古人云：天涯何处无芳草。大自然中的旭日朝霞、黄昏落日、风霜雪雨，都可纳入观察范围;古树新花、小桥流水、草长莺飞更是农村特有的田园风光，但学生对此视而不见或茫然无从“下眼”。此时需要教师指导他们观察的方法。

（一）观察须仔细认真

我们曾经做过这样一个有趣的练习：在黑板上画出这样一幅简笔画——太阳与星星同现天空，羊上树，鸡下水，玉米在水中茁壮成长，东西风将两棵树刮得互相拥抱，然后让学生找出其谬误之处，学生兴趣高涨，很快找出了“错误”。此时，教师及时引导他们思考，不少学生得出了观察景物要认真仔细的结论。

（二）观察景物的发展变化

教授完《火烧云》一课后，火烧云的瞬息变化、奇瑰竞呈，给学生留下了深刻的印象。此时，我们即刻指导学生不能静止、孤立地观察各种景物，而要善于捕捉那些不易捉摸、不易觉察的变化。同一轮太阳，早晚各异;同一条小溪，春秋各不同;同一片田野，因季节不同而景象各有特色。

（三）找好观察的方位、角度和顺序

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”立足点不同，景物各异其趣;同一立足点，观察方向、角度、着眼点不同，看到的景物也不相同;可以俯、仰、平、斜、正、侧、远、近观察，可按景物的自然状态或由上而下，或由左而右观察。小语第七册《颐和园》一课可作此方面的典型例子。

二、 激发学生表达欲望，重点指导表达技巧

教师用口头语言绘就一幅令人驻足欣赏、流连忘返的风景画，唤醒学生沉淀的记忆，使他们觉得有话可说，有景可绘，平日的丰富积累被活跃的思维激发，似乎触手可及、呼之欲出。上课时可趁热打铁从以下几方面加以引导，激发他们的灵感。

（一）抓住特点，重点描写

大自然景物或清雅秀丽，或雄伟壮丽，田园风光或悠闲适意，或紧张忙碌。凡此种种，各具特色，行文时不能眉毛胡子一把抓，要抓住有代表性的景物重点描绘。如写春天的自然美，小草吐绿，繁花绽蕾，树木欣欣，莺飞蝶绕，抓住这些有代表性的景物，便可将五颜六色、生机勃勃的春天淋漓尽致地表现出来了。

（二）描写景物要注意动静结合

风吹树响、枝摇叶舞是一种动态美，平湖夕照、黄昏无语是一种静态美，悦耳动听的声音、花鸟虫鱼的活动、各式各样的色彩、变化多端的形状，在抓住特点的前提下，去粗删繁，无不可诉诸笔端，使文章动中有静，动静结合，真正成为一幅生动的风景画。

（三）借助想象的翅膀给文章增色

干巴巴的直接描写会使人读之无味，而加入丰富合理的想象则可使文章生动形象，神思飞越，由春天想到希望与生机，由秋天想到收获与喜悦，由花蕾想到成长与明天，由中秋明月想到千里共婵娟。当然，思维的自由驰骋不同于信马由缰，它如风筝一样，应有一根主线牵制，失之则为空想与幻想。

（四）借助古诗词意境让学生发挥想象

唐诗宋词之所以能千百年流传，除了朗朗上口的音韵美之外，还有如画的意境和想象空间。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的色彩美、“明月松间照，清泉石上流”的静谧美、“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂美……教师可以把学生自身的诗词积累和生活感受结合起来，让学生足不出户就能感受到大自然带来的美感。

三、 指导学生借景抒情

“一切景语皆情语。”任何写景文章都不是为写景而写景，或赞美大自然，或讴歌祖國伟大的建设成就，或借景抒发内心或悲或喜的感受。不同的人，甚至同一个人，面对同一景物，角度不同，心情不同，印象也不会一样，关键是引导学生真实地写出自己的内心感受。

让每个学生对景物描写做到穷形尽相，是我们的努力方向。但是学生的基础不同，不能搞“一刀切”。欲速则不达，过高的要求会使之望而却步。对不同的学生应有不同的要求。可以让学生从写一片云、一棵树，或田野、农庄的一部分，逐渐扩展到写壮阔的山川、奔腾的江河、广袤的田野、秀丽的村庄。先做到文从字顺，再慢慢掌握表达技巧，领略写景文章的个中滋味，小学写景作文也就不难了。◆（作者单位：江西省樟树市洋湖乡晏梁小学）