如何培养学生的自主提问能力

龚丽卿

随着我国教育事业改革的实施与不断推进，小学数学教学目的由提高小学生的数学成绩转变为培养小学生的综合能力。提问是小学数学教学中非常重要的一个环节，小学数学教师应该充分利用这一教学环节，加强对小学生自主提问能力的培养，为小学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

一、注重培养小学生的提问意识

大量教学实践表明，在小学数学教学中引导小学生自主提问所获得的教学效果比让小学生解决问题获得的教学效果好很多。数学是小学教学体系中一门基础学科，教师要注重培养小学生的自主提问能力，这对小学生日后数学知识的学习和数学学习能力的提高有着不可忽视的重要作用。从目前我国大部分小学数学教学课堂的实际情况来看，基本是任课教师提出问题，随后进行例题讲解。然而，大多数学生对这样的教学课堂并不感兴趣。因此，任课教师应该改革小学数学教学方式与方法，新的教学方式要充分体现小学生的主体地位，教师要注重对小学生自主提问能力的培养。

如，小学数学教师在讲“时、分、秒”一课时，在讲解完知识内容后，教师应该为小学生提供充足的时间和空间进行自主探究。在小学生自主探究的过程中，教师不可以对学生过多地干扰和限制，要鼓励学生大胆地提出问题，并鼓励小学生通过小组探究和合作的方式解决问题。这一过程，不仅可以培养学生的自主提问能力，同时还可以培养学生的合作精神和探究能力。

二、通过创设教学情境引导小学生质疑

小学生的形象思维能力尚未成熟，对抽象的数学知识的理解和学习还存在一定的难度，很多小学生更是不知道该如何提出问题。因此，小学数学教师可以通过创设教学情境引导小学生质疑，让每一个学生都能够勇敢地提出问题。如，在讲“长方形的面积”一课时，教师可以为学生创设这样的教学情境：大家的课桌是什么形状的？如果我想用一张白纸将课桌的表面覆盖，那么我需要准备一张多大的白纸呢？同学们之前都学习过正方形面积的计算方法，你们有什么好的办法吗？在任课教师的引导下，学生开始积极地思考，在思考的过程中一定会产生很多疑问。这时任课教师应该鼓励小学生大胆地将自己的想法和疑问提出来，集思广益，最终解决问题。这一过程充分体现了学生在数学教学课堂中的主体地位，不仅培养了学生的自主提問能力，而且提高了他们的分析和解决问题的能力。

三、通过实践教学活动引导小学生提问

小学数学知识来源于生活，同时也应用于生活。小学数学教师在培养小学生自主提问能力的过程中，可以通过开展实践教学活动引导学生自主提问。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，任课教师与其将数学知识传授给小学生，不如将学习方法传授给他们，让他们学会自主提问、自主学习，这样所获得的教学效果更佳。如，小学数学教师在讲“圆的认识”一课时，为了使学生深刻地认识“同圆半径相等”这一知识点，任课教师可以设计这样一个教学实践活动：带领全体小学生来到操场，让其中8名小学生站在同一起跑线上，然后在距离起跑线10米的地方放置一个苹果，第一个拿到苹果的学生获胜。这时有的学生就会提出问题：这个游戏公平吗？教师可以反问小学生：那么该怎样做才公平呢？学生很容易就联想到这一课所学习的知识，设计了这样的游戏：以苹果为中心画一个半径为10米的圆，8名小学生站在圆上比赛。

新一轮基础教育课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，教师要积极转变教学观念，注重培养学生的自主提问能力，强化学生的提问意识。教师可以通过创设教学情境和开展实践教学活动，引导学生大胆质疑，并提出问题，从而活跃课堂教学氛围，提高小学数学教学效果和质量。◆（作者单位：江西省新干县逸夫小学）