立足核心素养，构建魅力英语课堂

唐小燕

立足英语学科核心素养，是笔者开展课堂教学的新方向。英语学科核心素养从学生语言技能、学习能力、思维品质与文化品格四个方面将教学与育人合二为一，将英语教学与学生的终身发展结合在一起，为我们英语教学指明了新的方向、新的任务。那么，在时下的课堂教学中，我们就应该立足核心素养，充分发掘学生的主体价值，以教师的人格魅力感染学生，以具有趣味性、开放性、挑选性与生活情趣的教学活动去吸引学生，打造以学生发展与成长为核心的魅力课堂。

一、活用信息技术，提升课堂动感

信息技术与学科教学的整合是当前教育教学改革的大势所趋。在“互联网+”的社会发展背景下，我们的校园生活、课堂教学与课后实践，无一不以信息技术、网络资源、新媒体平台等息息相关。在小学英语课堂中，我们要跟上信息化的教学步伐，活用信息技术，充分发挥交互式电子白板等信息硬件的教学作用，充分发挥数字校园、智慧课堂等信息软件的教学价值，充分发掘浩瀚无边的“互联网”中的有益资源，推动课堂教学与信息技术的优化整合，让英语课堂动感十足，层次丰富。

如在教学译林版五年级上册Unit 8 At Christmas这单元Story time中的Pre-reading环节中，我就充分利用交互式电子白板设计了Christmas fun的话题活动。在这个话题活动中，我首先为学生带来了一段来自互联网的Video，为学生展现了西方人过圣诞的一些生活场景，在视频中呈现问题： Whats the Christmas fun？ 鼓励学生进行小组讨论，在师生互动的过程中，借助电子白板的思维导图生成功能，将本课与圣诞节有关的词块拉到思维导图中。

二、对接生活镜头，提升课堂活力

语言教学最根本的目的在于应用，在于将语言还于生活。在小学英语教学中，我们要打造魅力课堂，就应该积极开凿渠道，将生活这股活水源泉引入课堂，浇灌语言，激发活力。因而，在课堂预设时，我总会格外留意学生的生活实际，留心学生课后都聊些什么话题，在微信群中都有哪些互动，平日里都爱看些什么电视，玩什么游戏，热衷什么课外活动等，捕捉具有话题意义、教学意义的生活镜头，以小视频、微課、滚动相册等形式，强化学生的视觉冲击，让学生一走进课堂，一走进教学任务，就能够产生亲切感，就能够有情感上的共鸣，为他们的感知、理解、思维与表达奠定基础。

如在教学译林版英语四年级上册Unit 5 Our new home时，我在Story time的故事导入中，就以学生熟悉的生活镜头——My animal friends创设话题，让学生辨认班级小伙伴和老师的动物朋友们，导出bird这个关键信息。

T：Wheres the bird？ 学生快速大声说出鸟的位置，以此复习方位介词“in，under，on”，并巩固“Wheres... Its...”的句型，调动已有的知识背景与生活经验。在这个过程中，导入教学主题，并引导学生对Yang Lings home进行评价，如“a big/new/nice/small... home”等等。通过这样循循善诱的导入方式，让学生找到生活与课堂新旧知识之间的联系。

三、准备文化大餐，提升课堂气质

Culture time是译林版英语教材的重要组成部分。这样的教材设计也给我们一个明确的信号，在小学英语教学中，我们也要重视学生跨文化意识与跨文化交际能力的培养，要把提高学生文化品格作为我们英语教学的重要任务。为此，在课堂教学中，我们要从文化的视角，去深入解读文本，充分利用微课、绘本、新闻、趣味视频等，为学生准备丰盛可口的文化大餐，以此提高课堂的气质，让它更加“风情万种”。

如译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festival这单元的Story time为我们介绍了四个中国的传统节日。为了深化学生对传统文化的认识，我在拓展活动中创造了探究性活动。If you introduce a festival， what aspects can you talk about？ 在这个话题的讨论中，我引导学生作为文化的传承人，为外国友人介绍我们中国的传统节日，增强他们对传统文化的认同感。当然，也鼓励学生介绍自己喜爱的、感兴趣的西方传统节日，以中西对比的方式带来一场文化的盛宴。

总之，魅力课堂应该是既有教师主导智慧，又有学生主体价值的课堂。在小学英语教学中，我们要明确，教师虽是课堂的掌舵人，但是学生才是真正的船长，我们要尊重他们的独特体验，要倾听他们的发展诉求，要结合他们的需要，不断创新课堂内容，活化教学方式，以“活”的课堂、变化的课堂去吸引学生，去促进学生的发展。◆（作者单位：江苏省南通市竹行小学）