幼儿园班级民间艺术特色的创建

陈霞

课程游戏化的目的，是为幼儿游戏提供丰富的物质资源，尽可能满足幼儿日益增长的物质需要。班级是幼儿日常生活游戏的场所，每一个班级都有自己的班风、学风。另外，每一个班级由于教师个人风格和幼儿个体素质的不同，也都有不同的班级特色，有的班级绘画出色，有的班级喜爱表演，有的班级擅长唱歌。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”。作为一名幼儿教师，该如何组织班级民间特色创设呢？下面谈谈笔者的一些看法。

一、根据班级实际情况，确定民间特色内容

家长是幼儿园强有力的助手，教师要充分挖掘家长资源，发动家长帮助搜集具有民间艺术的作品。比如可以利用家长会、家园联系手册、家长微信群等，搜集各种民间艺术品，让幼儿讲解搜集的过程，了解民间艺术品的名字，猜一猜这些民间艺术品是如何制作的。幼儿通过自己的讲述、欣赏、交流、讨论等，既开阔了视野，又激发了对民间艺术的兴趣。

民间艺术品有多种，有剪纸、刺绣、青花瓷、蓝印花布、风筝、扎染、编织等等。教师可以将搜集来的艺术品适当分类，便于幼儿欣赏与交流。关注幼儿欣赏中的兴趣点，以确定本班民间艺术创作的重点内容。

二、关注幼儿兴趣点，投放游戏材料

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验”。每一个幼儿对艺术品的兴趣点都不相同，但有一个共同点，就是对熟知的或有一定操作经验的艺术品，会给予更多关注。比如，在小班、中班，幼儿接触过印染和扎染，對扎染技术有一定的了解，一部分幼儿选择了扎染游戏。还有一些幼儿对线描画有一定经验，特别是图案设计与排列有一定基础，于是选择了青花瓷，在半成品材料上进行设计与绘画。这时，教师可以将指导的重心转移到幼儿的兴趣点上，指导幼儿剪纸，看看幼儿剪纸时怎么互动;或将注意力放到扎染，看看幼儿进行扎染游戏时，会用什么手法，遇到问题时又怎么互动。教师要时刻关注幼儿，看看投放的半成品材料是否能激起他们游戏的欲望，哪些地方还需要改进;哪些材料投放不足，需要补充;哪些材料不需要半成品。教师观察了，思考了，以支持者、参与者的身份指导了，才能掌握幼儿课程的第一手资料，调整游戏策略，使幼儿能在游戏中快乐成长。

三、提高幼儿参与活动的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣。要为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏”。幼儿好奇心强，一段时间喜欢玩这个，一段时间又喜欢玩那个，教师要及时整合班级的民间艺术游戏。每次幼儿在游戏时都会产生一些富有创意的作品，教师要持肯定的态度，给予正确的评价，以增强幼儿的自信心。当作品累积到一定程度，教师可以引导幼儿生成新的游戏，比如鼓励幼儿开设艺术品商店，将幼儿的作品推销出去。游戏根据需求可增设商店管理员、推销员、导购员等，让幼儿到儿童自助银行刷卡取钱后，到艺术品商店购买自己心仪的艺术品。每次商店游戏结束前，艺术品管理员与各个美工坊完成信息交接，比如什么作品要进货，什么作品销量好，值得推广。将民间艺术操作与其他游戏结合起来，能极大提高幼儿的游戏水平，使幼儿的游戏内容更丰富多彩。

四、将民间艺术融入实际游戏

民间艺术品是很好的装饰品，幼儿做的扎染裙子、衣服，给木偶娃娃穿上，就是很好的服装道具。幼儿设计的青花瓷作品，可以作为游戏的背景使用。幼儿制作的风筝，可以到户外进行放风筝的游戏。幼儿用毛线、彩色纸条编织的创意包包，可以做模特儿表演的道具。幼儿的刺绣产品可以装饰活动室。幼儿的想象力、创造能力是无穷的，教师只要给他们一个支点与一些材料的支持，给他们充足的时间与空间，让他们与材料互动，在师生互动、生生互动中，能提高自身素质，提高幼儿间的交往与合作水平。

总之，在课程游戏化背景下，教师要以幼儿为游戏主体，注意观察幼儿的需要，及时增加与减少游戏材料，满足幼儿日益增长的物质需求，满足他们的探索激情。同时，教师还要创建好班级游戏特色，以点带面，不断扩大幼儿视野，通过各种方法，提高幼儿对民间游戏的兴趣，使民间艺术深入幼儿的心田。◆（作者单位：江苏省海门市常乐幼儿园）