数码新科技背景下中职钳工实训教学中创造性思维能力的培养

何奔

摘要：为适应时代发展的要求，中等职业教育要重视培养学生的创新精神及实践能力，进而为我国社会输送更多的技能应用型人才。但是以往中职学校的教育教学活动中，普遍比较重视技能训练，对学生思维能力的培训缺乏重视性，导致学生的创新意识较为薄弱，既无法满足社会对人才的需求，也不利于学生自身的长远发展。鉴于此，本文就针对中职钳工实训教学中培养创造性思维能力的意义进行分析，并提出一些具体的建议，希望能为中职钳工实训教学中学生创造性思维能力的培养提供一些有效参考依据。

关键词： 数码新科技  中职钳工  实训教学  創造性思维能力  培养

近年来，随着社会经济的迅速发展，数码新科技的迅速迭代更新，我国各个产业不断升级，对技术人才的要求逐渐提高，既要保证熟练掌握相关的技术技能，也要具备良好的创造性思维能力，便于针对不同的社会需求进行改变，避免受到传统知识和传统方法的限制。因此，在进行中职钳工实训教学的时候，教师必须要转变自身的教育理念，以良好的方法对学生的创造性思维能力进行培养，使学生能够在熟练运用所学知识的同时，逐渐形成良好的创造性思维，进而在职业发展的过程中适应市场发展的变化，为学生的长远发展奠定良好基础。通过对中职钳工实训教学中创造性思维的培养进行探究，有利于找出培养学生创造性思维能力的有效路径，为中职钳工实训教学的发展提供有利支持。

1 创造性思维能力概述

与一般的思维方式相比，创造性思维是一种相对自由的思维方式，能够在不被外界条件限制的情况下，针对某一个问题进行多角度、多层次的思考，进而找出更加有效的解决办法。从实际情况来看，创造性思维体现出以下几个特性：①求实性。善于从日常生活和生产活动中发现社会需求，学会利用所知所学来探索未知的领域，不断扩展自身的思维空间，努力将理想转化为现实。②灵活性。在一般思维的基础上，摆脱传统思维的束缚，可以充分发挥自身的想象力。③批判性。对于已经得到论证的科学知识，能够以科学的质疑精神对其进行分析和思考，即使是权威论断也不例外。④思维连贯性。由于创造性思维是一种后天产生的思维，必须进行大量的思维锻炼，使自身的思维能够处于活跃的状态，从而提高自身的创造性思维能力。⑤表现形式的多样化。创造性思维具有联想思维、逆向思维、发散思维、聚合思维等多种表现形式，在人类生活生产的每一处都能够发现创造性思维。

2 中职钳工实训教学中培养创造性思维能力的意义及现状分析

2.1培养创造性思维能力的意义

首先，在中职钳工实训教学中培养学生创造性思维能力是职业教育发展的必然要求。随着我国各个产业不断优化升级，技能型人才从事的工作岗位体现出技术含量高、劳动更加复杂等特点，必须要针对复杂的问题进行革新改造，使服务及产品的质量得到保障。因此，在中等职业教育的未来发展中，创造性思维能力的培养将是一个基本的要求。其次，在经济全球化的发展背景下，企业之间的竞争越来越激烈，企业对人才的要求不断提高，需要保证员工具备良好的创新能力，否则将被企业和社会所淘汰。面对这种情况，在中职钳工实训教学中培养学生创造性思维能力，既是时代发展的需要，也是中职学生体现自身价值的主要内容。

2.2中职钳工实训教学中培养创造性思维能力的现状

首先，由于中职学生刚刚接触钳工，对钳工相关的基础知识和技术技能缺乏了解，再加上中职钳工实训教学的劳动强度较大，且技能掌握难度较大，使得学生缺乏学习兴趣，对参与实训教学的积极性不高，这就给培养学生创造性思维能力带来较大挑战。其次，一般在进行中职钳工实训教学过程中，教师所采用的教学模式较为传统，普遍都是让学生模仿教师进行操作练习，难以发挥学生的主体作用，使得学生的想象力受到限制，给中职钳工实训教学中创造性思维的培养带来较大挑战。面对这种情况，需要及时对传统的教学模式进行改变，充分体现学生的主体地位，通过实践对学生思维进行训练，实现培养学生创造性思维能力的目的。

3 中职钳工实训教学中培养创造性思维能力的有效路径分析

3.1培养学生学习习惯，促进学生全面发展

与其他学科相比，中职钳工具有较强的实践性，学生需要掌握大量的基础知识，熟悉相关的操作要点，且需要具备良好的创新能力。为保证学生能够满足社会对人才的需求，中职钳工实训教学的教学模式必须要做出改变，以全新的教学模式对学生的学习习惯进行培育，使学生能够具备更多的学习空间，自主培养自身的学习意识及思维能力，促进学生各方面能力素质的发展。例如在进行实训教学的时候，要采用合理的教学技巧，选择难度适合的教学案例进行技能培训，引导学生针对某个问题进行多角度的分析，从而启发学生的创造性思维。总之，为实现中职钳工实训教学中学生创造性思维的培养，教师必须要将学生在实训教学中的主体地位充分体现出来，结合学生的专业发展及其学习特点对教学模式进行优化，实现培养学生学习习惯的目的，促进学生的全面发展。

3.2激发学习兴趣，培养学生创造性思维

由于中等职业教育的学生面向技术实践性的工作岗位，通过实训教学对学生创造性思维能力进行培养是一个比较适合的途径，能够通过实践进行创新，通过创新进行实践，实现两者的有效结合，促进学生创造性思维能力的发展。因此，在进行中职钳工实训教学的时候，教师充分认识到创新与实践是密不可分的，需要将两者联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到实践活动中，通过实践进行创新，实现培养学生创造性思维的目的。

例如在进行钳工制作的教学过程中，将制作小锤子作为教学主题，一般都是根据教学大纲进行教学和引导，使学生能够按照图纸进行练习，这种方法具有一定的效果，但是很难激发学生的学习兴趣，也难以实现锻炼学生创造性思维的目的。为解决这种情况，需要改变这种教学方法，让学生不受限制进行小锤子的设计和制作，充分发挥学生的想象力，促进学生创造性思维能力的发展。同时，为保证实训教学的效果，整个过程不能脱离基本技能的训练，以便能够在培养学生创造性思维能力的同时，确保中职钳工实训教学的科学性及有效性。

3.3注重培养学生的发散思维及聚合思维

作为创造性思维的重要组成部分，发散思维和聚合思维是两种相反的思维方式，其中发散思维是指将某一个问题作为中心，以向外扩散的方向进行思考，找出更多的解决办法，而聚合思维是利用现有资料找出正确的答案。对于发散思维和聚合思维的培养，教师必须要将两者结合起来，促使学生能够对自身的思维广度进行扩展，使中职钳工实训教学中创造性思维的培养更加多样化。例如在进行凹凸体加工的教学过程中，教师可以让学生找出所有的凹凸体加工方法，使学生能够在问题思维驱动下进行思考，促进学生以发散思维找出各种凹凸体加工的方法。在学生做出回答之后，教师要对学生提出的凹凸体加工方法进行统一的归纳讲解，实现扩展学生思维广度的目的[5]。除此以外，教师要积极开展实践活动，由学生自主选择一种凹凸体加工方法进行实践，并进行聚合式的探索，对不同的凹凸体加工方法的操作技巧和特点进行比较分析，选择最符合需求的加工方法，实现学生聚合思维的培养。

4 结语

综上所述，为实现中职钳工实训教学中创造性思维能力的培养，教师必须要提高对培养学生创造性思维能力的认识，充分了解中职钳工实训教学中培养学生创造性思维能力的现状及不足之处，通过全新的教学模式及科学的教学方法对学生的创造性思维进行培养，使学生能够适应未来工作的需求，为学生的长远发展奠定良好基础。

参考文献

[1]刘阳.中职钳工实训教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].时代农机，2018，45（09）：112.

[2]侯建毅.加强高职钳工实训教学培养创造性思维能力研究[J].成才之路，2018（27）：36.

[3]罗鹏.新课改背景下中职钳工实训教学方案创新[J].科技经济导刊，2017（35）：120.

[4]胡志全.中职钳工实训中锉削技能教学的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：287.

[5]屈广辉.探究中职钳工实训教学中创造性思维能力的培养路径[J].山东工业技术，2017（08）：285.