陶行知生活教育思想在优化小学语文教学中的应用分析

摘要：随着我国教育体制的不断改革与优化，国家与政府对于各项的教育教学工作提出了更高的要求，更加注重学生的全面发展与成长，便于更好地为社会培养更多的优秀人才。语文教学是教学课程体系中的重要构成部分，有着主导地位，对于学生的基础成长和发展有着重要的意义和作用。文章从陶行知生活教育思想入手，针对陶行知生活教育思想在小学语文教学中的应用问题进行了研究与分析。

关键词：陶行知生活教育思想;优化;小学语文教学;应用

陶行知先生是我国近代的一位著名语文教育学家，对于教育事业，尤其是语文课程的发展，有着重要的意义与作用，为语文教学工作提供了众多的教育依据与教育理念和思想，为语文教学工作的顺利开展提供了重要的保障。生活教育思想是陶行知先生众多思想中的一项，生活教育思想的主要内涵是指语文的教育教学与生活有着密切的联系，两者相辅相成。

一、 现阶段我国中小学语文教学工作中出现的问题与弊端

（一）语文教学工作流程较为程序化

我国传统的语文教学工作有着固定的基本教学模式，很少有老师或学校对教学模式进行创新与优化，导致整体的语文教学工作模式在很多的学校中深入人心。主要表现形式为，小学语文教师在进行授课时，总是课前会对课件内容进行准备，要求学生对于内容进行预习，在预习之前还会提出相应的问题，之后让学生或老师来进行回答，老师会对整体的内容进行具体的讲述，最后由老师进行课后作业的布置与安排。在这个过程中，学生所接受的知识基本都是由老师所传授，学生缺乏对语文知识的自身理解与认识，无法拓展学生的自我思维与认知，整个的语文教学工作较为程序化，教学效率和教学质量不仅会严重降低，并且学生很容易会产生厌学心理，教师在实际的教学工作中也会出现消极态度，久而久之，整体的语文教学工作会出现严重问题，影响学校的教育教学工作。

（二）缺乏学生的主体性意识

尊重学生的主体地位，是提高教学质量保证教学工作顺利开展的重要保障。在我国现阶段的教育教学工作中，很多的学校和教师都缺乏对学生主体性的认识，无法实现学生的个性化成长与发展，满足学生的发展要求，更无法培养学生的爱好与兴趣，无法实现对学生主观能动性的提高与增强。现阶段的语文教学工作中，主要还是语文教师对学生进行程序化和固态化的传授知识，对学生进行约束与管理，教学模式较为单一，学生的参与度和主动学习性较低，教师只是单纯地传授知识，而学生也只是系统性地接受知识，对于知识内容与内涵，缺乏理解，学生在整个的过程中无法表达自身的意见与想法，学生的主观能动性完全得不到发挥与体现，进而对整体的小学语文教学工作造成了严重影响。

（三）教师与学校缺乏对陶行知生活教育思想的认识

在小学语文教学工作中，很多的教师都是经验较为丰富的老教师，都是沿用传统的教学方法和教学思想来开展工作，无法满足学生的发展需求，实现学生的健康成长。教师在教学中忽视了实践生活的重要性，只重视了单纯的课本知识与内容，缺乏对学生实践意识的增强与重视。在教学中，教师也无法把陶行知生活教育思想与小学语文教学工作相互融合，学校缺乏对陶行知生活教育思想的宣传与重视，降低了学习质量与学习效率，无法实现学生对知识的基本掌握与理解，导致整体的工作质量下降，对学校的发展和教育事业的进步造成了阻碍。

二、 陶行知生活教育思想在小学语文教学中的具体应用

（一）在生活中增加学生的识字数量

学生的认字识字以及写字是小学语文教学课程中的重要项目，是开展所有教学工作的基础，所以，在开展小学语文教学工作中一定要保证学生的识字数量、文字数量和写字等。首先，教师要加强对陶行知生活教育的理解，在生活与实践中，对学生开展学生的识字教学工作，使学生充分感受到生活实践中的各种汉字，为学生构建生活学习的汉字课堂，让学生能够在积极主动中实现对汉字的学习与了解，不仅能够明白汉字的意义，更能够提高学生的掌握程度与学习效率，提升学生的识字数量。例如，教师可以让学生在课下时间内对日常生活中的很多汉字进行重视，例如街道上的招牌、物品上的说明、超市中的各类商品名称等等，让学生在无形中实现对汉字的认识，不仅能够让生活成为学生学习的重要来源，更能够实现对学生学习态度的培养，培养学生有意识的对汉字进行掌握与学习，在日常的生活中去留意汉字，能够有效拓宽学生的文字知识，为以后的语文教学学习打下良好的基础。

（二）在生活中提升学生的阅读能力

传统的语文教学工作中的阅读环节主要是针对学生所拥有的课本知识和学校所提供的书籍等等来开展相应的工作，但是小学生的发展趋势较为特殊，对于众多的事情都有着强烈的好奇心，学校和课本所提供的内容无法满足学生的需求，更会对学生的阅读发展造成一定的限制，严重时还会导致学生的阅读兴趣降低。为了更好的提升学生的阅读能力，教师和学校要加强对陶行知生活教育思想和阅读工作的融合，在生活中开展阅读教学，在生活实践中，对小学生进行阅读教学，能够充分的让学生感受到文章的意境与所表达的内容含义，更能够提升学生的学习兴趣，为学生的阅读教学增添一些乐趣。陶行知先生曾阐述，没有生活作为重心的教育缺乏生命力，语文教学中涉及很多的古诗和文章等等，让学生在收获中进行阅读，能够有效地提升学生对内容的理解与认识，使学生的情感得到进一步的升华与提升。例如教师在对小学生开展关于季节的文章阅读时，可以在课堂外进行授课，带领学生走进大自然，充分感受到大自然的魅力与美好，让学生感受到不同季节中各种自然环境与生活气息的不同，加深学生对文章的认识，提升学生的阅读能力，实现学生阅读能力的提高与增强，便于更好地开展语文教学工作。

（三）在生活中增强学生的口语交际能力

小学生正处于各方面迅速发展的阶段，增强学生的口语交际能力，使发展过程中的一项重要项目。小学生在日常的生活中會经常的与人交流，进行口语交际。教师在语文教学工作中，可以加强对生活的联系，为学生构建相应的生活场景，让学生扮演不同的角色，与其他人进行交流与沟通，交流与沟通的过程中，能够提升自身的口语交际能力，积累自身的文字知识，更能够提升自身的自信心，培养学生积极向上的性格，推动学生的全面发展。不仅如此，教师还可以督促学生在日常生活中，多与家人朋友进行交流与沟通，不断地提升自身的口语交际能力，提升对社会的适应程度，在生活中不断地锻炼与学习语文知识，提升自身对文字语言的领悟与认识，推动学生的全面发展。

（四）加强语文教材中对生活知识的涉及

在实际的语文教材中，会发现很多的教学知识与内容与实际的生活有着较大的差距，小学生再根据书本知识来开展相应的活动时，往往会受到一定的阻碍与挫折，对学生的学习与发展造成一定的影响。所以为了给学生的成长与发展提供一定的帮助与建议，提升学生的能力与素质，学校和教育部门等课程编制部门应该加强对生活知识的重视，在课程中对很多的生活知识与生活体现进行充分展示与涉及，保证课本知识与实际的生活情况相互符合，通过简单明了的生活内容对语文知识进行阐述，便于学生能够更加充分的理解与应用，提高语文教学工作的质量与效率。

（五）转变传统思想，加强对生活的融入

想要实现学校教学与教育教学工作的顺利开展，转变传统思想，实现教学与生活的相互结合是重要手段。我国传统的语文教学工作，大多的教学目标是为了应对应试教育，让学生获取更高的分数来对学生实现培养，这样的方法存在着一定的局限性。随着近几年来教育体制的逐渐改革，学校更加注重了小学生语文知识的运用能力和综合素质，学校和教师应该转变传统的思想，针对陶行知的生活教育思想进行分析，把小学生的语文教学工作变得更加生活化，不仅能够实现小学生在日常生活中对语文知识的增强与掌握，更能够加深学生对课本内容的认识，实现书本知识内容的丰富与优化，拓宽学生的知识面，满足不同学生的个性化发展需求。例如在对小学教学课程肥皂泡进行教学时，教师可以让学生在家庭中对肥皂泡进行制作，不仅能够实现对书本知识的全面掌握与理解，更能够提升学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，加强学生的学习效率，是的，生活化的教学方式能够有效拉近语文知识与学生之间的距离，实现学生的全面掌握。

（六）构建学生为主体的生活化课堂

构建以学生为主体的生活化语文教学课堂能够有效地提高语文教学工作的教学质量与教学效率，为学生营造良好积极的教学环境。首先，教师应该改变传统思想，認识到学生主体作用的重要性，尊重学生不同阶段的个性化发展需求，实现学生的全面发展。在日常的语文教学工作中，教师可以根据不同内容制定合理的教学目标，加强对实际生活的联系，提升学生的生活体验，通过学生对生活与书本知识的相互了解，为学生树立正确的价值观与人生观。在教学活动中，教师还可以让学生充分的发表自身的意见与想法，对学生的情感进行了解，在教学内容中注入相应的情感与生活，使得课本只是更加贴近生活与学生的发展状况。在教学过程中，教师可以根据课程内容，锻炼学生逻辑思考能力与实际的操作动手能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行自主的操作与交流，课堂结束后，还可以让学生进行交流与沟通，不仅能够让学生掌握书本上的语文教学知识，更能够实现与生活相关的学生实践教育，提高学生的学习兴趣，能够帮助学生把语文知识更好地融入生活中，实现对于个人知识的进一步情感升华。

三、 结语

通过日常的生活实践来对语文教学工作进行开展，能够让学生在活动与实践中实现对语文知识的掌握，加深对语文知识的认识与理解，激发学生的学习兴趣，使学生能够以更加积极主动的方式贴近生活，实现高质量、高效率的语文教学工作。小学生的年龄阶段较为特殊，对于周围的一切事物都有着较大的好奇心，而陶行知生活教育思想在教育教学中，更加注重的是学生通过生活实践来对语文知识进行获取，不仅能够符合学生的健康发展要求，更能够为学生构建良好的语文教学环境。

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作者简介：蔡凌芳，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区东星实验小学。