让书成为孩子们最好的朋友

摘要：书籍作为人类思想和文化延续的重要途径，一直以来都是人们学习的重要手段。作为小学生，书籍是他们认识世界、掌握科学知识和建设思想价值观的重要手段。在语文学科中，阅读一直扮演着重要角色，尤其是课外阅读，是教师需要重点关注的部分。平时的语文教学由于课时有限和教学目标的要求，一直都对课外阅读教学有所忽略，导致学生课外阅读量远没有达到他们应该达到的水平。基于此种情况，文章从小学语文阅读教学的问题出发，探讨了小学语文课外阅读教学的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;问题与策略

语文课堂更多的是注重学生语文技能的学习，虽然对学生的语文素质有提升作用，但是学生的语文综合素质不仅仅局限于此，平时的言谈举止和读书写作也是语文综合素质的重要体现。然而我们提到的这两项，在平时的语文学习中，很大程度上要通过阅读来提升。大量的阅读能让学生的知识积淀更深厚，有效拓展学生的知识面，提高表达写作能力。不仅如此，在阅读过程中还能锻炼学生的逻辑能力和对文字所描写事物的感受分析能力，这些有助于学生综合能力的增强。往深了说，一个人看过的书体现着一个人的气质，书中所表达的思想情感和传递的价值观对学生思想观念的塑造也有重要影响。从这几点来看，阅读对学生是至关重要的。小学阶段正是学生阅读习惯养成的关键时期，鼓励学生多进行课外阅读，能有效培养学生爱阅读和良好的阅读习惯。因此，小学语文课外阅读教学显得至关重要。

一、 小学语文课外阅读教学存在问题

在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个组成部分，对于培养学生的理解能力、表达能力和语文综合素养都有着非常重要的意义。小学语文教师要想保证教学工作卓有成效，就需要采取有效的措施，将新课改的阅读要求落实到位，保证学生阅读效率的提升。可以说，閱读能力的培养关乎学生语文学科核心素养培育的成败。教师要掌握学生的学情，制定科学的阅读策略，引导学生爱上阅读，逐步提升学生的阅读能力，在提高学生的阅读兴趣的同时，带动学生语文成绩的稳步提升。阅读在小学语文教学中的地位如此重要，但是一些语文教师却没有对阅读教学给予足够的重视，在阅读教学中存在一些问题。

笔者观察到如今小学生的阅读主要存在四个方面的问题。首先是外部环境的影响。在学校学生的学习压力很大，没有足够的阅读时间。而回到家，秉着放松的心态，受到手机电视的诱惑，学生很难把心思放到宁静的书本阅读中。除此之外，家长的纵容也是学生阅读量一直不能提高的重要原因。家长对学生的课外阅读没有足够的重视，而学生自身也没有意识到阅读的重要性，这也导致了学生阅读量的不够。其次是学生的态度问题。小学生处在活蹦乱跳的年纪，而阅读需要学生静下心来坐着，对学生的心态也是一种考验。因此，对于课外阅读小学生一直呈现出消极的状态。进行的一些阅读也是在老师和家长的要求下完成的。再次是阅读书籍的原因。小学生懂得很少，还没有意识到读什么样的书对自己有帮助，基于本能只是喜欢那些比较有故事性、通俗易懂的书籍。而家长和教师给学生买的书都是一些工具类书籍，或者是学生根本不感兴趣的书，这些书籍即使有用，如果学生不感兴趣也只是徒劳。最后是教师问题。小学生的阅读量比较小，掌握的阅读方法也很少。仅靠自己在阅读中摸爬滚打总结阅读方法很难形成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。在此时，教师对学生阅读的指导就很重要。教师应该给学生传授一些阅读方法，培养学生的阅读习惯，积极组织学生有效地展开课外阅读，让学生掌握自主阅读的能力。在这过程中，不仅能增加学生的阅读量，还能有效促进师生之间情感的交流，以及营造周围良好的阅读氛围。

二、 小学语文课外阅读教学策略

（一）功利性阅读向兴趣阅读转变

课外阅读确实可以提高学生的词汇积累、写作水平以及阅读能力，但这是一个长期性的过程，需要在不断的阅读中培养，不可能一蹴而就。但是在传统的观念中，课外阅读总带有很强的功利性，只是想让学生通过课外阅读提高写作水平。于是乎，在小学阶段，我们常看到教师和家长布置给学生的课外读物以工具书，比如作文书为主。事实上学生接触的课外读物如果都是工具书对学生的不利影响是很大的。首先，此举不利于学生阅读兴趣的形成。课外阅读应该是学生在阅读兴趣的基础上，随着教师的引导而进行的。如果都换成枯燥乏味的工具书，学生又怎能对读物感兴趣？其次，此举是增加了学生的心理压力。学生怀着提高学习能力的功利性心态去阅读，必然不能处在一个放松的状态，而满脑子都是记住其中所运用的写作方法和好词好句等。长此以往，学生在课外阅读过程中的压力倍增，不自觉就会将其当成一种负担。

课外阅读教学的重要任务就是激发学生的阅读兴趣。小学生对电视节目比较感兴趣，教师可以引导他们观看一些有教育意义的动画片和儿童节目等。教师还可让学生阅读一些故事书，组织故事演讲大赛。从学生感兴趣的领域着手，将他们的兴趣引到阅读中，会产生意想不到的效果。除此之外，教师还可组织学生多采用不一样的阅读方式。除了演讲、分角色朗读等形阅读，教师还组织学生用游戏、表演的方式来演绎故事，展示阅读的立体化水平。

（二）更新课外书库

针对小学生的课外读物都是在时代的发展中产生的，除了一些经典书籍，其他很多书籍都具有浓厚的时代特色。所以作为语文教师，给学生推荐的课外阅读不能是十几年前的书籍，而应该注意学生的年龄阶段，具有时代特征。

小学每个阶段学生的心性都是不一样的，他们的阅读能力和思想观念影响着课外读物的选择。在此，主要将小学生分为三个阶段，每个阶段的小学生适合的读物都不一样。第一阶段是6到8岁的儿童，教师可以让他们多阅读一些和社会生活相似的动物世界的童话和故事等。因为这个阶段的儿童和学前儿童相比，交往范围更广泛、语言能力也有了很大的提升，正处在想象力丰富发展的关键时期。模拟人类生活社会的动物世界具有很强的人类交往理念，同时又具备和现实世界不一样的元素，这不管是对小学生人事交往还是想象力都有帮助。很多经典的童话都可以推荐给学生，比如《灰姑娘》《海的女儿》等，阅读这些书籍，学生的想象力能够得到发挥，也能够获得很多哲理。

第二阶段的学生已经掌握了基本的语言能力，能够进行中长篇故事的阅读，注意力也更持久。但是这一阶段的学生对周围事物很好奇兴趣广泛，很容易受到外界事物的吸引。所以教师可以向这一阶段的学生推荐一些比较有节奏感、引人入胜、富有悬念的读物。

第三阶段的学生对书籍中所描写的人物和现象具有更强的共情和怜悯心。他们开始懂得别人的生活处境，能够换位思考，逐渐脱离了以自我为中心的概念。所以教师可以向这一阶段的学生推荐一些有讽刺意味的故事，也可以是实时新闻，或者是历史传记等。针对一些阅读能力较强的学生，教师还可以引导他们阅读一些经典名著。

（三）教师推荐阅读，传授阅读技巧

由于小学生的辨别能力较差，不能分辨自己适合读什么样的书，如果学生选择的书籍超出了学生的理解能力，就会导致无法理解文章，达不到提升阅读能力的效果。当今社会，市场中的各类书籍质量参差不齐，如果学生没有得到有效指导，就有可能受到劣质书籍的误导，因此在学生阅读过程中，教师给予必要的指导是十分重要的。教师要想为每位学生推荐合适的阅读书籍，首先应当了解每个学生的兴趣所在和阅读水平，根据他们的实际能力推荐适合他们的阅读书籍。另外教师也可以根据全班同学的整体水平，推荐一些适合所有同学阅读的书籍。小学生天性爱玩，放学回家以后很难自己坐下来静心读书，为了让学生能有比较集中的时间进行阅读，教师可以安排合适的时间让学生进行阅读，在学生阅读过程中教师从旁予以协助，对于学生提出的疑问及时解答，帮助学生顺利完成阅读任务。在阅读课开始之前，教师可以传授学生阅读的技巧，如对于重点段落可以反复阅读，仔细品味，体会作者的用词，对于精彩的句子和段落可以记录在自己的摘抄本上，日积月累，学生的阅读能力和表达能力就可以得到较大的提升。

（四）组织课外活动，重视阅读体验

课外活动是丰富学生的生活体验，提高学生感悟生活、感悟生命的一个重要方式。由于小学生的人生阅历有限，经验不足，理解能力方面也有欠缺，因而在阅读过程中可能存在一定的障碍，这就需要将阅读活动和课外活动结合起来，这样可以丰富学生的体验，拓展学生的思维，开拓学生的视野，在阅读一些人生感悟较为深刻的文章时便能够得心应手。教师可以组织学生开展敬老爱老活动，组织学生到敬老院为老人服务，有才艺的同学可以给老人表演节目，其他学生可以给老人洗衣服、敬献鲜花等，通过这样的活动学生加深了对敬老的理解，在阅读关爱老人之类的文章时便能够联想到自己的经历，深化理解。由于每个学生的经历、体验和對生活的感悟都是不同的，在参加完活动后，教师可以组织学生开展集体交流会，每个同学都可以分享自己对活动的体验和看法，互相交流，交换观点，教师可以让学生针对本次活动写一篇短文，描述一下自己做的主要工作是什么，通过参加这次活动自己有什么感悟，同时可以结合自己阅读过的关于敬老爱老的文章进行写作，这样既能够锻炼学生的写作能力，又提高了学生理论联系实际的能力。

三、 结束语

课文阅读是语文课外活动的重要部分，一直以来如何进行高效率的课外阅读指导是语文教师需要研究的重要课题。教师也应该注重学生阅读书籍的选择，以培养学生的阅读兴趣为主，通过阅读增强学生的语文积累、提高学生的语文能力、形成正确的思想道德观念。课外阅读关系着学生阅读习惯和阅读能力的形成，而这两者都是学生终身学习的重要因素。所以对于小学语文教师而言，课外阅读指导应当是十分重要的。

参考文献：

[1]孙海军.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的实践应用[J].新智慧，2020（6）：124.

[2]廖细花.小学语文课外阅读实践活动有效性研究[J].语文课内外，2020（10）：39.

作者简介：范彩文，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县阿子滩九年制学校。