浅谈“融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略

摘要：语文学科具有工具性与人文性的特征，除了可以帮助学生提升语言表达能力外，对于学生人文素养的培养也至关重要，因此受到教育界的高度重视。传统教育理念较为滞后，已经无法适应新时期教育工作的发展特点，必须对其进行不断创新与改进，促进语文教学工作水平的提升。在当前“融慧”理念下，应该实现小学语文教学与信息技术的有效融合，加快资源优化配置与共享，满足学生的个性发展需求。文章对小学语文传统教学的问题进行了分析，提出小学语文教学与信息技术融合的重要性，并对其实施策略进行探索。

关键词：“融慧”理念;小学语文教学;信息技术;融合

信息技术水平的提升，推动了我国社会的快速发展，是社会各领域改革创新的关键。在现代化教育的发展当中，对于信息技术的应用也越来越多，有利于加快我国教育改革进程，落实现代化教育理念，促进课堂教学效率与质量的提升。小学生正处于认知发展的关键时期，语文学科在发展学生思维方面具有重要作用，在教学中也应该充分发挥信息技术的优势，为新课程改革注入新的活力。尤其是“融慧”理念的提出，为教学改革指明了新的方向，小学语文教师应该认识到教育发展的趋势，利用信息技术打造高效课堂。除了应该关注学生的知识掌握程度外，更重要的是在“融慧”理念下促进其全面发展，消除传统教学模式的弊端。这就需要从小学生的个性发展规律出发，制定针对性教学方案。

一、 小学语文传统教学的问题

教学模式的单一化，是小学语文传统教学的主要问题，导致学生的学习兴趣未能得到充分激发。课堂教学内容的枯燥性，使得学生无法全身心投入到学习状态当中，在教师的讲解当中出现注意力不集中等问题，限制了教师教学效率与学生学习效率的提升。课堂氛围较为沉闷，学生与教师的沟通交流不足，导致其积极性和主动性不高，限制了学生的思维发展与能力养成。在教学内容方面，教师对教材的依赖程度较高，导致小学语文教学存在一定的局限性，难以满足学生的个性化需求。受到传统应试教育理念的影响，教师过于关注学生的学习成绩，而忽视了其学习过程，导致核心素养发展受限。语文教学不应该仅仅停留于传统课堂当中，而是应该将教学工作从传统理念下解脱出来，实现与社会生活的密切衔接，增强学生的知识应用能力，促进其核心素养的提升。同时，部分教师的信息化素养不高，无法运用先进教学技术指导实践工作，导致工作效率低下，学生的课堂参与度较低。

二、 小学语文教学与信息技术融合的重要性

信息技术在小学语文教学中的应用，可以促进教学方式的创新与改革，增强教学课堂的多元化与丰富性，从而营造活跃的课堂氛围。信息技术也拓展了教育资源的获取渠道，消除教师对教材内容的过度依赖，可以通过网络教育资源丰富教学内容，为个性化课堂的构建奠定基础。尤其是对于小学生而言，新的课堂教学模式可以大大激发其学习兴趣，使其能够快速进入到学习状态当中，提升课堂学习实效性。在微课、多媒体等教学手段的帮助下，学生可以在不同知识点之间建立联系，加快知识体系的构建和思维素养的拓展。在声光影像的综合作用下，可以营造轻松愉快的学习氛围，提升教学的直观性。同时，信息化教学也充分体现了学生的主体地位，可以给予学生充足的时间用于交流讨论和自主解决问题，增强其探究能力。因此，教师应该认识到信息技术的重要性，在实践当中不断探索其应用途径。信息技术与教学的融合，是教育发展的必然趋势，教师需要从信息技术的基本特点入手，实现与教学内容的紧密衔接，为学生创造良好的学习环境。

三、 “融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略

（一）激发学生兴趣

兴趣的激发，可以帮助学生保持长久的学习动力，并且提升其学习的积极性与主动性，自主投入到语文学习当中。尤其是小学生的年龄较小，往往难以将注意力长时间集中于某一事物或者问题当中，这就给小学语文教学工作带来了较大难度。与信息技术的有效融合，也需要以兴趣的调动作为基础，使学生感受到语文世界的魅力，从而在好奇心的促使下发现问题、分析问题与思考问题。教师应该利用信息技术整合语文教学内容，打造活跃、欢乐的课堂氛围，消除学生在学习中的紧张情绪，从而在丰富有趣的课堂环境当中激发思维与灵感。尤其是可以结合相关教学内容拓展教学深入与广度，帮助学生了解不同文章的背景及相关知识，在开阔视野与心胸当中提升学生的语文学科核心素养。教师应该对学生的兴趣爱好进行摸底调查，并在融合教学中加以有效渗透，防止学生在课堂中产生乏味与无聊的感觉。

（二）创设教学情境

小学生在思考与解决问题时大多依靠形象思维，其逻辑思维能力相对较差，如果在语文课堂中只依靠教师的讲解，难以充分调动学生的思维活跃性，限制了教学任务的实施。为此，应该利用信息技术创设丰富的教学情境，符合学生的认知特点与规律，实现形象思维向逻辑思维的有效过渡，帮助学生更加深刻地理解并运用所学知识。相较于传统的故事情境或者问题情境而言，信息化教学情境更具多元性与立体性特征，尤其是与多媒体技术的结合，可以通过声光画影的形式呈现教学内容，以生动的形象替代抽象概念。教师应该对当前教学内容进行有效整合，并将其充分融合在情境当中，使学生可以获得丰富的认知体验，在图片、音频和视频当中激发创造力与想象力。在创设教学情境时，应该尽可能与学生的生活联系在一起，唤醒学生的生活经验与所学知识，从而消除在课堂学习当中的陌生感与疏离感。生活化教学与情境教学的有效融合，可以使学生认识到语文知识来源于生活并应用于生活，体现教学的层次性。

（三）运用微课视频

微课教学已经成了现代化教学中的常用手段，能够在较短的视频内呈现教学重点与难点，促进学生学習效率的提升。在小学语文教学与信息技术的融合过程中，也应该制作相应的微课视频，对语文教学内容进行可视化呈现与针对性讲解，实现教育资源的优化整合与共享，消除传统课堂的弊端。在制作微课视频时，教师应该对教学内容进行总结与整理，明确学生在学习中可能遇到的问题，并以学生可接受的方式呈现在视频当中。微课视频的时间不能过长，防止学生在学习中出现注意力分散的问题，而是在3～5分钟之内快速引导学生进入学习状态。微课视频的应用，能够实现对传统课堂的有效拓展，满足学生的自主学习需求，从而构建良好的预习与复习模式。在课堂教学当中，教师可以引导学生针对微课学习中的问题进行交流讨论，同时对其进行针对性讲解，有利于提升课堂教学效率。教师应该充分利用信息技术拓展微课视频的资源，尽可能增强视频的趣味性，提升学生的自主性。

（四）构建交流平台

良好的交流平台，能够促进师生之间、学生之间的交流沟通，从而形成良好的学习氛围，激发学生的潜能。在信息化时代下，手机和电脑等移动终端为教学工作带来了极大的便利，教师也应该充分利用信息技术構建网络交流平台，突破时间与空间的限制，引导学生的自主学习、合作学习和探究学习。利用QQ或者微信等平台，实现对教学内容的有效汇总，尤其是可以上传微课视频，引导学生通过在线学习的方式提高自主学习能力。教师应该增进与学生家长的交流沟通，确保学生在网络学习中的实效性，真正体现网络教学的价值。同时，教师可以利用网络交流平台实时解答学生的问题，通过交流与反馈了解学生遇到的困难，并根据其个性化需求为其提供相应的建议。这有利于保障信息反馈的及时性，尤其是慕课等形式能够丰富教学内容与资源，将网络教育资源与教材内容紧密结合在一起，从而实现对传统教学模式的突破，避免学生思维发展受限。鼓励学生在网络平台当中展示学习成果，增强其学习自信心与成就感，满足学生的“点对点”个性化学习需求。

（五）划分学习小组

信息技术与语文教学的融合，有利于增强学生的主动性和积极性，相较于传统教学而言，对于学生的合作学习要求更高。为此，教师应该对学生进行小组划分，使其能够在小组内部形成良好的学习风气，从而体现信息化教学的优势。教师应该认识到学生在课堂当中的主体地位，在学习小组的划分中遵循以人为本和因材施教的基本理念，落实教学改革的相关要求。每一个学生在兴趣爱好、学习能力和性格特点上都有所差异，教师需要保障分组的科学性与合理性，使每一个学生都学有所得、学有所成。尤其是在课前与课后的合作学习当中，可以在小组内共同完成教师布置的学习任务，通过明确分工的形式在网络当中搜集相关学习资料，为课堂信息化教学的实施奠定基础，优化传统教学课堂。信息技术的应用，为翻转课堂的构建创造了条件，能够在课堂中留出足够的时间用于学生的自主讨论，从而营造活跃的课堂氛围。

（六）提升教师素养

教师的专业能力与素养，也会对信息技术与语文教学的融合效果产生直接影响，因此应该促进教师的专业发展，为学生学习能力与水平的提升保驾护航。教师应该积极参加学校组织的培训教育活动，对自身专业知识与能力进行提升，顺应教育改革的潮流，树立先进的教育教学理念，并融合到信息化教学实践当中。同时，应该树立终身学习理念，促进自身信息化素养的提升。针对先进的信息技术进行系统学习，并熟练掌握计算机、多媒体等设备的操作方法，为信息化教学模式的构建奠定基础。教师应该利用信息技术整合网络资源，在有效筛选与融合应用的过程中拓展传统课堂，满足学生的多元化需求。增进教师之间的沟通学习，从而对信息技术与语文教学融合中遇到的问题进行研讨，构建一支高水平的教师队伍，增强教学改革动力。教师应该转变传统理念，应该以学生的核心素养发展作为基本目标，加快学生思维能力与情感态度的培养。

四、 结语

在小学语文教学中融合信息技术，符合当前“融慧”理念的要求，也符合现代化教育发展的潮流，可以促进教学工作水平的不断提升，消除传统教学的弊端。教师应该通过激发学生兴趣、创设教学情境、运用微课视频、构建交流平台、划分学习小组和提升教师素养等途径，真正发挥信息技术在教学实践中的作用，达到教学相长的目的，为学生的个人成长奠定基础。

参考文献：

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作者简介：李彩琴，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区公园路小学。