小学语文课堂导语的设计技巧探析

摘要：在进行小学语文课堂教学时，导语设计是其中极为关键和重要的组成部分，导语设计对整个课堂教学的发展、学生兴趣培养等都具有极大的影响，特别是学生的学习注意力分散、导语语言形式、内容等，都对学生在课堂中的表现具有影响。文章首先对小学课堂语文教学的导语设计重要意义进行了分析，对导语设计的原则进行了简单介绍，并提出了一些设计导语的技巧。

关键词：小学语文;课堂导语;设计技巧

一、 引言

小学语文课堂教学中的导语主要是教师开展教学以前所使用的一种过渡性语言，在进行语文课堂教学时，由于教学内容极为繁重，会对一些教师形成影响，导致教师导语设计不完善，因此，学生的心理认知差距很大，不能集中精力开展课堂学习。所以，基于新课标的要求，在开展学习时，教师应该积极调动学生的学习激情，使学生可以正确了解学习内容，做好教学活动的准备工作，使学生能够对小学语文课堂教学充满学习兴趣，以此来强化语文课堂教学效果。

二、 小学语文课堂教学导语设计的重要意义

通常我们在写文章的时候，讲究落笔艺术，因此课堂导语也是如此。小学语文教师在开展课堂教学时设计的导语，就是教师打开课堂教学的关键，优秀的导语能够从开始就激发学生对知识的探索欲望，有效吸引学生的注意力，使其集中精神学习，并逐渐引导学生参与到课堂教学的话题中。同时，设计有效的课堂导语还能够启发学生思维，培养学生的一般思维习惯，使其能够积极主动的投入课堂教学。另外，好的课堂导语还能发挥温故知新的教学作用。然而，怎样设计出良好的课堂导语，是课堂导语对课堂教学进行指导的重要内容，只有设计良好的课堂导语，才能提高教学质量，这是目前小学教师极为关注的一项研究话题。

三、 设计小学语文课堂导语的重要原则

探索小学语文课堂导语的有效设计，最为关键的是要明确导语设计应该遵循的几项原则，其主要分为启发性、趣味性与概括性。

（一）启发性

语文课堂设计导语的主要目的就是为了对学生进行引导，所以，设计的导语具有启发性是根本需求。导语的启发性通常表现在自身的导向性上，每一堂课的导语设计应该有效将学生导入教学活动。例如：在进行《雪地里的小画家》这一教学内容时，教师可以首先对学生进行提问，有没有在雪地中作过画？具体都画了哪些事物呢？学生们知道在每一次下雪的时候，雪地上就会引导一群小画家吗？这些问题的提出能够有效吸引学生的注意力，将学生带入课堂教学活动。即使是复习课，教师也应该迅速让学生通过导语进入需要复习的知识内容，并能对自身在这节课中需要完成的事情进行思考。

（二）趣味性

在开展小学语文课堂教学的过程中，趣味性是不可或缺的组成部分。一方面，趣味性本身就可以在较短的时间中吸引学生的注意力;另一方面，小学生年龄较小，只有将教学与娱乐、游戲等丰富形式相结合，才能有效满足学生的学习和年龄需求。趣味性往往体现在语言、情境这几方面的有趣上，对促进学生的发展起着极为重要的影响。

（三）概括性

概括性主要包含了语言简洁和内容的概括性和焦点性这两个方面。对语言来说，导语设计往往在课堂教学进行以前的几分钟进行，在充分发挥引导效果的前提下，不对课堂教学时间进行较多占用，所以在语言方面应该尽量简洁、概括，不然会形成喧宾夺主的现象。不仅会较多占据课堂教学时间，并且会对教学效果产生影响;对教学内容而言，即使导语需要的时间较短，但同样需要具有核心内容，可以让学生在一定的依据和指导下进行学习。

四、 设计小学语文课堂导语的技巧

（一）利用情境导入

在语文教学中，大部分会具有浓厚的情感色彩，教师在对新课进行导入时，可根据教学内容，不断激发学生学习兴趣，引起学生的共鸣，让学生能够对作者的写作情感进行了解，为获得优秀的教学品质奠定良好的基础。比如：在讲解《地震中的父与子》这一文章时，教师可以提前在网络中下载有关地震的视频，让学生体会地震对人民带来的危害，对人们产生的不良影响，此时，视频中的凄惨画面能够有效激荡学生的心灵。教师激发学生兴趣，提出疑惑：“大家都知道，在我们的生活中，到处充满了父爱之前，也许，我们并未对其存在引起重视。但是，正是这样平凡、朴实、无私的父爱在我们生活遭遇突然的灾难时，展现了其惊人的力量，我们可以想象一下，这样的力量是多么惊人，是能够创造奇迹的力量。”然后教师解决疑惑，对这节课的学习内容进行介绍，让学生能够了解，面对突如其来的危险，父爱极其伟大，父亲对儿子的爱让人们感动，儿子对父亲的信任同样令人们感动。以此来引起学会说明内心波动，使学生能够感同身受，为学生良好开展课堂学习奠定良好基础。

（二）名言警句导语

在开展新课程的时候，适当的引用名言不仅能激发学生的积极精神，促进学生健康成长。并且名言警句背后的故事往往可以使语文教学更加自然、和谐，降低课文知识带给学生的陌生感，让学生能够快速融入学习。例如：教师在教育学生应该学会感恩时，可以对我国极为出名的一句古诗进行引用，即为“谁言寸草心，报得三春晖”。让学生将生活中的感恩之情和母爱相关联，以此来感受母亲对孩子的爱，为有关教学内容的开展打下坚实的情感基础，这才能营造更好的教学氛围。

（三）利用和实际生活的联系导入

语文教学中的大部分内容都来源于实际生活，学生通常可以感受到，却不能对其进行了解。教师应该抓住小学生强烈的好奇心和求知欲，对生活中的一些现象实施总结，以此来上升至理论，这样能够有效激发学生学习兴趣。所以，教师应该根据学生的实际生活来设计导语，导入新课，让学生带着浓厚的好奇心和求知欲对语文教学内容进行探索。比如：教师在讲解《两个铁球同时着地》，学习这篇文章时，教师可以让学生利用分组实验的方法对结论进行验证，并让学生结合实验结果思考自身的结论，并对文章中的内容对错进行确定。利用这种方式开展学习能够让学生具有新奇感，使得学生能够积极投入课堂教学，营造良好的课堂学习氛围。然后由教师领导学生对文章内容进行学习，由于学生具有较高的学习热情，因此可以获得良好的学习效果。结合实际情况导入新课程，不但能让学生在日常生活的各个方面感受到语文，并且能够让学生对语文学习形成熟悉感，以此来减少学生学习难度，提高学习效率。

（四）利用提疑设计导语

通过观察历史的教学，可以发现，最好的效果往往是在教学之初就吸引学生的注意力，而通过奇妙的提问，可以良好实现这一目的。比如：在开展《螳螂捕蝉》教学内容时，教师可以利用提问来进行课堂导入，即：“为什么平时高度警惕的螳螂在重要时刻没有注意到自己身后的黄雀呢？”“为什么黄雀不但能捉到猎物，并且还能确保自身安全？”然后让学生带着疑问对这篇文章进行阅读，在学习过程中进行思考。此外，同样的效果也可以利用另一种提问形式来实现——猜谜。在回答谜语的时候，学生不但能对学习中的压力进行释放，获得乐趣，并且还能有效开拓视野。然而谜语并不是只让学生猜出来这么简单，在揭示答案时，教师也应该对其进行设计。例如：在《夹竹桃》这一课文中，教师可以将夹竹桃作为谜语的谜底，以此来设计谜面，让学生能够轻易猜出谜底“夹竹桃”。在学生猜出谜底以后，教师应给予肯定，并告诉学生今天学习课文的主要人物就是《夹竹桃》。但是这种情况有可能造成学生兴趣较低，其主要原因是在猜谜语的过程中，教师设计的谜语太过简单，并未调动学生思维进行活跃，使得猜谜语的效果没有充分发挥。因此，在猜完谜语以后，教师可以继续向学生进行提问，提问学生是怎样猜出谜语的，通过这种进一步提问能够有效提高课堂教学的效果。

（五）利用故事设计导语

教师在开展小学语文教学的过程中，还可以最大限度使用学生喜欢听故事的特征，对课文中的内容进行适当延伸，利用简单的故事来带领学生参与课堂学习活动，让学生可以充分掌握课文的主题线索，利用最快的速度参与到语文课堂教学中。对于一些涉及经典文学作品的文本来说，开展故事导语的方式是非常合适的。例如：《司马迁发愤写〈史记〉》，在对司马迁愤怒进行叙述的通俗，还可以对司马迁和刘邦之间的恩怨故事进行介绍，从司马迁跟随皇帝刘邦出巡开始，直到司马迁为李凌辩护而受到严重的处罚，写下的李凌辩护“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”，最受掌握了皇帝的文书机要的中令书。通过故事讲解能够让学生对文章中的主人公留下深刻的印象。

五、 结论

综上所述，在开展小学语文课堂教育时，教师应该高度重视导语的精心设计，应该在不花哨与有效资源的条件下，对学生的实际状况进行考虑，并根据课堂教学的内容，有效利用各种类型的导语，并且还可以将各种导语结合应用，具有针对性的开展导语设计与指导，促进小学课堂教学活动的稳定发展，提高语文课堂教学导语设计水平和教学效率。此外，教师还应该积极调动学生学习兴趣与激情，可以有效结合学生的兴趣与导语，在开展小学语文教学时，进行充分应用，并对导语设计的方法与内容不断优化，以此来提高小学语文课堂教学品质。

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作者简介：刘怀祖，甘肃省白银市，甘肃省会宁县杨崖集镇邢坪小学。