试析初中数学教学中渗透情感教育的策略

摘要：在教学实践过程当中，在数学教学当中渗入情感教育可以有效地促进初中教学的发展，符合我国素质教育的发展需求。因此在数学当中渗透情感教育，可以有效地培养学生的价值观念以及情感态度，帮助学生养成独立思考的行为与习惯。文章主要针对渗透情感教育的策略进行了相关的探讨，使学生充分感受到情感教育的魅力，从而帮助学生学习更多的数学知识。

关键词：初中数学;教学;情感教育;渗透

一、 引言

在初中教育的发展阶段当中，初中数学发挥着比较重要的作用。目前在初中数学当中渗透情感教育的教学方式已经被广大教师们熟知并且认可。但是在实际的教学应用过程当中，还存在着很多的问题。如果还只是继续沿用灌输式教学，那么会逐渐消磨学生对初中数学的学习信心，目前大部分的教师还没有熟练地掌握在数学当中渗透情感教育的方式，因此关于在课堂当中渗透情感教育的方式方法可以从以下几个方面去思考。

二、 知识转化提高学生学习兴趣

不光是语文等其他科目充满情感色彩，数学知识也是可以的。但是目前由于学生受年龄以及阅历等方面的约束，因此无法理解数学当中的情感色彩，这便需要教师将数学知识进行转化，从而使数学知识富有情感色彩。在初中数学课堂教学过程当中，向学生传授知识的教学活动是次要的，最主要的是要加强师生之间的情感交流。因为和谐统一的师生关系可以培养师生之间的情感交流。学生可以将这种情感交流转换成学习的动力。除此之外，还需要结合数学内容对整个教学过程进行设计。通过一些新颖有趣的教学方式，从而激发学生的好奇心理，进而唤起学生的学习兴趣。

例如，当教师在讲解“轴对称”数学知识点时，可以利用轴对称知识从而组织学生进行做剪纸或者做风车等一系列的实物活动。通过这些活动让学生在动手实操当中来感受轴对称知识。通过这种化虚为实的方式有效提高学生对知识的观察以及探索能力，加强师生双方之间的教学互动，与此同时通过这种教学活动，学生不仅可以学到知识，而且还可以激发学生对学习的热情度。通过这样简单的活动，让学生明白一个道理，那就是数学知识与我们的生活息息相关，通过数学知识可以解决实际当中的很多问题。利用这种体验式的数学活动，让学生真切地体会到数学的严谨性以及数学结论的真实性。

三、 创设情景，激发学生的情感

初中数学教材知识与小学数学知识相比具有一定的难度。初中数学知识原理以及数学结论等方面是比较抽象的，因此如果教师还是沿用以往的灌输式教学方式，那么并不利于激发学生的情感意识。因此如果教师在教学过程当中可以创设比较丰富的情感教育情境，使数学课堂变得生动活泼，从而有效激发学生的学习情感。比如教师可以通过游戏以及其他的一些生活场景作为引入，从而引导学生学习“概率初步”数学知识。首先教师可以带入生活中的情景，从而让学生进行思考“当玻璃杯从高度为一米的地方坠落时，摔在水泥地上时会破碎的现象一定就会发生吗”的问题，并且通过掷色子的游戏，从而让学生对概率当中的必然事件、确定事件以及不可能事件等一些数学知识点进行相应的思考与探索，从而帮助学生掌握概率的相关概念，通过情景式教学不仅可以让学生熟练掌握概率的相关数学知识，而且还能够让学生认识到概率在日常生活当中发挥的作用，以此提升学生的实际操作能力以及数学知识的运用能力。除此之外，情景式的课堂教学可以有效地提高课堂的趣味性，从而积极地调动学生对课堂的自主参与性，使学生在真实的情景体验当中感受到数学知识所带来的快乐。

四、 实践探索强化学生的情感教育

将一些实践探索活动应用在初中数学教学当中，可以使学生对数学有更好的感知，并且还可以有效地培养学生的实践能力，帮助学生真切地感受到情感教育的魅力。例如，在初中数学实践活动当中经常会用到的实践活动方式为户外实践操作、角色扮演等等。通过这些实践活动，可以使学生能够与日常生活紧密融合，不仅可以帮助学生了解数学的各个层次以及深度，还能够让学生真切感受到数学的作用。

例如，当教师在讲解“勾股定理”数学知识时，如果教师还是运用传统的教师教、学生学的教学方式对勾股定理进行讲解，那么学生就不能够透彻以及真正地理解勾股定理。为了加深学生对勾股定理知识点的印象，教师可以开展一些实践活动。例如可以让学生观察直角三角形的三条边，从而让学生自主探讨以及测量斜边的长度，以此来验证直角三角形的关系。通过这样的实践活动，不仅可以帮助学生掌握知识，而且还能够让学生在轻松快乐的氛围当中对该知识点有更加深刻的印象。利用实物让学生对直角三角形——两直角边的平方和等于斜边的平方这一知识点进行感知以及探索。其主要目的是在于帮助学生运用勾股定理去解决现实生活当中的问题，在整个实践活动的过程中激发学生的学习动力。

五、 构建和谐的师生关系

构建和谐统一的师生关系，最主要的因素便是加强师生之间的情感交流。在整个初中数学的教学过程当中，教师在课堂当中对学生的一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、一个不经意间的微笑都可以让学生感受到教师对学生的关心以及认可，会使学生从心理上产生一种喜悦感以及兴奋感，对学生情感的作用是不容小觑的，当学生感受到教师对自己的认可和肯定时，会间接激发学生的学习信心以及学习热情，从而让学生能够积极参与到初中数学学习当中。但是目前在实际的初中数学教学当中，师生双方是比较欠缺情感交流的。因此这便需要师生双方之间的共同努力，在营造良好教学活动的同时加强师生之间的和谐关系，从而保证教学活动顺利开展。

六、 在游戏教学当中体现情感教育

目前，游戏教学方法被大量运用在初中数学课程教学当中，利用游戏教学可以调动课堂气氛，进而有效提高教学效果。在游戏过程当中融入相应的数学知识点可以有效提高学生的探究热情以及参与积极性。教师需要注意的是在游戏当中渗透情感教育的方式不要过于生硬，运用灵活的方式不仅可以让学生感受到数学课程的学习乐趣，而且还可以有效的激發潜在于学生心中的情感。让同学们通过游戏，能够对数学知识有更好的吸收，并且还能够提升自身的各方面的发展。

例如，教师在讲解“有理数”数学知识点时，学生经常对负数概念进行混淆，并且无法掌握该知识点的精髓。因此教师可以在课堂当中设计关于营业员收银的小游戏，选出一位学生代表充当营业员，然后游戏规则为收入为正，付出为负，另一位同学可以选择6元的货物，然后付给营业员10元，这时这位同学记了+10，然后营业员找了4元给这位同学，这时便可以记上-4，然后以此类推可以让学生都体验一下这种活动。在这样轻松活跃的游戏氛围当中，学生不仅可以学到数学知识，而且还能够对正负数有真正的理解。游戏环节所营造的环境氛围有效地提高了学生对知识的理解和吸收，在这个游戏环节当中可以激发学生的情感意识，并且能够使其积极投入到游戏当中，从而使学生能够更加专注于初中数学知识的学习。

七、 激活课堂教学，感受教学之美

初中数学知识的讲解以及师生之间的互动的主阵地为数学课堂。在数学课堂当中，教师可以优化数学教学方法，从而对数学知识潜在的巨大价值进行挖掘。例如，在初中数学课堂教学过程当中，教师可以利用网络技术从而提高学生对数学知识美的体验。在课堂当中，学生可以通过网络以此来对数学知识进行交流探讨。在运用网络的过程当中，必须要掌握好相应的分寸，以免不良网络对学生以及课堂教学造成一定的不利影响。

八、 用积极情感状态感染学生

在初中数学课堂教学当中，教师的情绪会对学生产生一定的影响。因此教师不仅要规避自身情绪对学生的影响，还应当通过一些鼓励的话语等其他方式以此来引发学生的情感，从而有效的促进学生的情感发展。每个学生都是独立的个体，并且每个学生的个性以及学习能力都存在一定的差异。因此导致学生对于知识的理解以及应用也存在一定的差距。这时，教师需要对学生进行正确的引导，从而让学生勇于表达自身的观念及看法，激发学生自身的积极情感。

九、 开拓数学情感教育的天地

从本质上来说，数学主要指的是对世界当中的可能性、关系等方面的知识进行一个总的概述，是人们站在数学角度上对世界进行的一个总结以及归纳。当数学知识形成之后，有效的促进了人类社会的发展。而数学过程是在客观世界的基础之上，利用概括理论以及逐步抽象等方法形成的过程，并且这一过程充满着探索性以及创造性。基于此，让学生真实的体验到数学源于生活以及经验，并且让学生利用所学到的知识进行再次的加工处理，让学生朝着更高层次的方向发展。

首先，教师可以开展趣味性的课外活动。可以建议让学生通过写数学日记的方式，从而让学生对所学的数学知识以及数学思想勇于表达自己的看法，并且还可以在日记当中记录每学到一个数学知识的快乐感以及优越感，从而让学生得到真正的情感体验。学生不仅可以将喜悦记录在日记当中，也可以在日记当中记下自己的挫折困难以及烦恼，从而利用写日记的方式来调节学生的情绪。

其次，设置探究性比较强的实践作业，可以有效的满足情感教育的需求。例如，当学生学习完“统计”的知识点之后，教师可以让学生统计一下自己家庭当中近几年的收入与开支情况。对班上同学家庭购置手机电脑等数据进行统计，从而制作成统计表，运用现在的数据与前两年的数据作比较，从而对数据增长的原因进行分析。学生在此分析的过程当中，可以感受到时代的快速发展为社会以及人民生活所带来的便利。从而激励学生将重心放在学习当中，使其能够更加努力的学习数学知识。情感教育的目的并不仅仅只是为了提高学生的成绩，而是想提高学生的整体素质，从而帮助学生形成健康的人格以及正确的三观意识，帮助学生成为可用之才。

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作者簡介：李金，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师中学。