浅谈小学数学教学中发挥教书育人作用的重要举措

摘要：小学数学作为一门重要的学科，在义务教育阶段是十分关键的内容。数学学习中学生逻辑思维能力、学习品质等都会得到相应培养。小学数学教学的育人价值是比较明显的。从小学阶段对学生的思维能力、创新意识、动手实践能力进行培养，会保证学生成为全面发展的人才。开展小学数学课堂教学，教师重要的任务则是彰显出教书育人的作用，让学生掌握相应基础文化知识的背景下，还要让学生的综合能力大大提升。文章从小学数学教学中的育人功能入手，真正的释放教师教书育人的价值和作用，希望小学数学教师能以此作为参考，形成合理化的教学模式和空间。

关键词：小学数学;教书育人;举措

一、 前言

教师要把握好小学这个关键的教学时期。小学数学教师要做出相应的努力，为学生提供良好的文化知识学习课堂，还要对学生的多项能力进行培养。以发挥教书育人作用为主，彰显出小学数学教学的教育功能价值。教师立足教书育人理念，将育人工作和教学内容紧密联系在一起，保证小学生拥有坚定的学习信心和良好的道德品质。从现阶段小学数学教学中的具体现状着手，教师应该打破传统教学限制，要从综合方向入手，带领小学生进步。教师创建优质的小学数学教学课堂，为学生提供清晰的理论知识学习框架。教师掌握小学数学的育人功能价值，体验育人的魅力色彩。在为学生提供全方位的小学数学教学模式之下，带领学生进步和成长。

二、 当前小学数学教学中存在的问题分析

现阶段，数学课堂教学之中涌现出相应的弊端，这成为了教师教学过程中的局限和困境。教师只有把握这些问题，从根本层次上对这些问题进行解决，才能够构建有效的小学数学教学课堂。因此，对这些问题透彻分析具有重要意义。第一，教师课堂教学中展现出的思想比较落后，教师往往把教学的关键点归结为学生学习任务的完成，并没有对学生的多项能力进行发展。比如，教师没有关注学生的学习习惯、道德情操以及德育教育等内容。这样，学生虽然学习到了丰富的文化知识，但是在道德层面上没有得到相应的提高，这不符合小学数学教书育人的功能准则。所以，这个问题一直以来成为影响小学数学课堂效率提高的关键因素。第二，教师开展数学课堂教学之中，所实行的教育模式缺乏一定的启蒙价值。小学阶段，学生想要优质的学习数学知识，则以教师的启蒙教育为主，发挥出重要的教书育人作用。教师带领学生进步的同时，也需要对学生进行启发，让学生更好地掌握知识。但是，教师一味的运用单一化的教学方法，并不能让学生接受相应的启发和引导。教师所创建的单一、陈旧的教学氛围，难以引起学生的注意力，并不能从根本上让学生对数学知识产生认可。教师错误的教学形式和方法，阻碍了学生的发展，让学生在感受到知识学习冲击力的过程中，却不能受到相应的启发。教师对教学方法和形式错误的理解，导致学生的数学知识学习效率没有得到相应提高。第三，数学知识和实际生活以及德育教育应该存在联系，但教师往往没有将生活中的内容融入数学教学之中，导致学生在参与知识学习的时候出现了很大的困惑。数学知识不能有效运用在生活之中，学生的数学学习则失去了意义。数学知识和生活存在直接联系，教师需要在课程教育改革标准之下，带领学生投入到实际生活中，运用数学知识解决生活实际问题。如果不能将学生的实际问题解决能力得以提高，那么数学教育的育人价值和功能作用难以得到发挥。这些问题都成为了阻碍小学数学课堂稳定发展的重要因素。教师需要制定出合理化的举措，带领学生进步的同时，能够避免出现这些问题。

三、 小学数学教学中发挥教书育人作用的重要举措

（一）转变教学形式，以学生为主体

小学数学教学之中，教师课堂教学的目标关注了知识教学，也要以提高学习成绩和相应能力为基础。应试教学模式并不符合学生的具体发展，要求学生在背诵大量的公式以及使用题海战术的方法下，阻碍了学生综合能力的发展。比如，在进行《乘法的运算定律》教学过程中，教师的教学局限往往是乘法的交换律、结合律以及分配律等内容。从具体教学目标来说，并没有看出对学生综合能力实行培养。教师备课的时候，注重知识传授，将重要的知识内容作为目标，理清课堂教学任务。但是却忽视了学生的主体地位，学生在被动、机械地接受知识的情况下，并不能真正的发挥出小学数学教书育人的作用，学生的能力也无法得以提升。所以，教师需要转变教学方式，让学生拥有把握课堂的机会和权利。学生积极参与到课堂之中，乐于探索，让学生搜集信息和处理信息的能力有所提高。学生在参与自主反思、团结合作之中，也会加深对数学知识的理解。比如，教师可以根据乘法的相应定律制定出不同的计算题目，让学生拥有计算的机会。然后，学生完成计算工作可以借助小组讨论的形式，对计算的结果进行验证。学生可以共同找出合作计算中存在的不同点以及相同点。这样，学生之间共同努力也彰显出学生的主体地位，符合教书育人的具体要求。同时，也让学生对乘法运算定律有准确的认知。教师实行理性教学，保证学生面对数学学习时产生浓厚的兴趣。参与合作讨论之中学生团结协作能力大大增强。在形成独立思考和交流能力的同时，也让小学数学的育人价值得以彰显。

（二）立足数学文化，完善教学氛围

数学是一门科学，也是一门艺术。教师教學时，要从历史文化背景内容着手。开展完善的数学思想方法教育，在向学生讲述相应的数学形成与发展之后，对数学的美感和实际内涵有所补充，这也可以让学生的知识面得以拓宽。比如，针对“最大公约数与最小公倍数”教学内容，可以借助《九章算术》相应文化知识，让学生明确数学历史上的独到成就。然后，在强调数学背景介绍的情况下，让学生更好的理解所学习的数学内容。中国数学文化比较丰富，展现出优秀的数学成果也是比较多样的。教师通过数学文化的有效呈现，让学生对所学习的数学知识内容以及背景有所了解。这不仅为学生提供了良好的数学学习方法引导，提高学生数学知识学习的效率，也能够使数学学习过程充满乐趣，增长学生人文知识的同时，也对学生爱国主义情怀有所提高。教师打造良好的小学数学育人课堂，在提升学生民族自豪感的过程中，也真正的释放数学教育的价值和实际意义。所以，跟随数学文化让学生在浓厚的文化氛围之中，探索具体的数学学习领域。教师要清楚地认识到小学数学育人价值，有效体现出教书育人的价值和作用。小学数学教师要把握数学文化的具体内容，以生动多样的教学氛围为出发点，让学生感受到数学冲击力的同时，也产生强烈的知识探究欲望和学习能力。

（三）优化实践教学，提高操作能力

教师在开展小学数学教学之中，为了体验教学的成功喜悦，就要为学生提供动手操作的机会。为了彰显出教书育人的功能，教师不能单纯地进行理论授课，而是让学生积极参与到实践课程之中。教师通过发挥自身教书育人的地位，鼓励学生走进自然，寻找自然中蕴含的数学知识。比如，进行《圆的周长》教学过程中，教师不再机械地讲解圆周率的概念以及近似值，而是能够带领学生走出课堂、融入自然。在自然之中找寻关于圆形物质的内容。然后，學生动手实践通过测量周长找出半径等相应形式，对圆周率的内容有所理解。这不仅让学生的理论知识学习得到巩固，在培养学生动手能力的同时，也丰富了学生问题探究的手段。因此，借助实践教学，彰显出十足的教书育人作用，让学生感受到数学知识学习的魅力和具体内涵。

（四）加强反思教学，提高综合素质

从小学生的具体发展情况来说，学生的年龄比较小，语言组织能力不强。在学习数学的过程中，难以有效地把握数学的本质。在面对深度思考和自我调整的过程中，需要教师进行相应的引领。教师想要成为一名优秀合格的教育工作者，不能仅仅停留在书本理论知识的传授上，还要教会学生运用合理的学习方法，提高综合素质。比如，教师引导学生进行自我反思，反思的目的主要是通过学生的数学学习行为以及经验进行自我批评和自我提高。比如，教师可以让学生创建数学错题本，累计错题时常翻看错题。然后，在合理分类情况下，找出自己数学出现错题的具体原因。借助这样的反思教学内容，让学生的自学能力得以提高。在反思之中能够更好的理解数学知识，让学生在多样的错题分析和探究之下，逐渐提高自己的能力。另外，也适当的借助反思学习，让学生的做人做事更加合理，认真反思自己。教师借助反思教学让学生的自我价值得以实现，这符合小学数学教书育人的具体内容和相应要求。所以，反思教学是比较关键的，教师带领学生进步的同时，也真正的体会出数学学习的具体内涵。

四、 结论

综上所述，育人价值得到充分彰显，是优质小学数学课堂构建的根本。小学数学教师想要运用数学带领学生进步，则要做出全方位的努力。教师不仅是教书育人的指导者，还是净化学生内心的重要引领者。通过数学文化知识以及相应教学活动洗礼学生的内心，让学生在道德品质、价值观念方面有所提高。通过丰富的数学教学文化内涵，带领学生走进一个不同的数学学习体验。在相互促进和成长之中，让小学生对教师的教学行为产生认可，带着自身坚定的教学信念和理论知识，更好地诠释小学数学教书育人的功能价值。

参考文献：

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作者简介：刘杰，山东省日照市，山东省日照市东港区后村镇中心小学。