小学数学乘法教学新思路探究

摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学的乘法教学方法也有了新的发展，小学数学教学并不再是一味地照本宣科，而是通过把教学活动更多地和小学生的心理研究结合起来，实现了数学教学的方式方法得以不断创新和发展，使得小学阶段的数学教学任务能够更好地完成。

关键词：小学数学;乘法;教学方法

一、 引言

运算法则的学习在小学数学中非常重要，而乘法运算又是学习四则运算法中的重要内容，只有学习并且掌握好了乘法运算，才能为之后的数学学习打下坚实的基础。要想真正地掌握乘法运算，就要加强对乘法的学习，比如乘法的分配律、交换律和结合律等，都是需要孩子们熟悉和掌握并且能够很好地应用的知识。

二、 传统乘法教学的问题

（一）教学方法的问题

传统的乘法教学方法都十分枯燥，且在教学中教师占据着绝对的主导地位，这不利于为孩子创造适当的学习空间。在具体教学的开展中，通常都要求学生对乘法口诀进行熟读和背诵，来达到教学的最终目的。这样枯燥的教学方法对于小学阶段的学生来说，无疑是一种巨大的折磨。教学的内容就是对知识点进行背诵，而不让孩子们进行进一步的理解和学习，这样专注于课本知识而忽略与实践相结合的教学模式，最终只能导致教学的效率低下，更会导致孩子们在烦琐的知识点中逐渐丧失对学习的热情。因此，老师们应该在教学的方法上加以创新，充分结合这一年龄阶段的实际情况来改善教学方式，提高教学的质量。

（二）教师能力的问题

教师的教学能力方面，由于教师从思想意识认知上认为小学生的学习和理解能力存在一定的局限性，因此具体组织教学工作开展的过程中并不十分重视自身教学能力的提升和优化，对于教师来讲，课程教学的过程更像是按照既定的标准和模式完成的一项教学任务，而并不是促进个人能力提升的有效路径。

（三）教学工具先进性不足

这一点主要是指在具体的课程教学开展中，教师普遍利用常见的教学工具开展乘法教学，虽然这部分教学工具在实际应用中也有一定的普适性，但对于小学生来说缺乏新鲜感。小学生的思维方式和思维习惯在与数学课程教学进行融合时，往往更需要兴趣的引导和刺激。如果能运用具有先进性的教学工具，则学生主观上的学习兴趣会得到激发，实际的教学效果必然能够得到提升。

三、 小学数学乘法教学的原则

小学数学乘法教学的基本原则有以下几个方面，现做详细描述。

（一）尊重学生原则

这一点主要是指在开展乘法课程教学的过程中，教师应当重视学生主观上的学习需求，在具体的教学实施中避免运用传统的过于主观的教学方式，迫使学生在教学过程中处在被动的地位上。另外，教师在总的教学思路方面，应当本着引导式教学的原则，给学生的学习过程留出充分的空间。

（二）创新教学原则

在选择应用教学方法时，教师首先要针对新课标背景下出现的几种典型的教学方法进行了解和把握。结合小学乘法课程教学的实际需求做好乘法教学的总体规划，积极调整教学思路，引入具有新颖性的教学工具，最终达到预期的教学效果。

（三）注重教学效果的检验

乘法课程教学的实际效果是反映这部分数学知识教学质量和教学状态的重要指标。在乘法的课程教學中，教师应当在完成了基础的课程教学环节后通过专项的课程教学效果检验和考核对学生的实际教学水平进行检验。

四、 小学乘法课程的特征分析

乘法知识与基础的加减法知识相比有非常显著的差异的，具体特征如下。

（一）乘法部分知识的逻辑思维模式发生转变

与基础的加减法相比，数学中的乘法运算部分在数学维度上的逻辑已经发生了变化，这也是帮助学生对数字之间的逻辑关系有更加高层次认知的科学方法。在具体的课程教学中，乘法知识的教学要求教师在教学思路上实现转变，找准课程教学的有效切入点，提升课程教学的有效性。

（二）乘法计算规律性强

这一点主要是从乘法表的角度进行分析的。乘法表是乘法教学中核心的内容，也是小学阶段学生需要掌握的非常重要的一部分学习内容，从乘法表的数据分布特征角度进行观察，可见乘法计算教学的特征主要体现在数字的递进关系上。教师在开展教学训练的环节可利用乘法表的这一特征提升学生乘法教学训练的效率，参照已有的规律特征辅助教学工作的开展。

（三）实践性特征

要想切实理解乘法这种运算方式的内在含义，教师应当充分重视为学生创造教学实践的机会，即在完成了基础理论知识教学后，结合不同学生的学习需求总结和整理不同层次的乘法知识学习训练题目，让学生通过针对性的批量训练提升乘法运算能力。

五、 创新乘法教育模式的途径

关于教学模式的创新，一方面是新课标提升学生综合学习能力的需求，另一方面也是优化学生数学课程学习效果的路径，关于教学方法的创新，不仅要从教学组织思路上实现创新，更应当充分考虑教学组织方法的实践可行性，切实寻找适合小学生学习层次并具有实际操作可行性的创新教学模式。

（一）加强小学生的自主学习意识

自主学习意识的培养是一个循序渐进的过程，将学生自主学习意识的培养作为小学阶段的目标是非常重要的。小学阶段的数学与课程学习中，自主学习意识是维持学生长期保持对数学课程兴趣的重要条件。小学阶段的孩子通常还没有建立起对学习的热情和自主性，因此，在他们的学习中就会更加依赖老师的引导和约束，使得小学老师在数学的乘法教学时，总是避免不了花大量的课堂时间对知识进行讲解，而且让学生们自己通过思考来获取知识。这也可能使得一些跟不上老师思维的学生，不能很好地掌握课堂知识，从而影响了自身的数学成绩，拖慢了数学的教学进度。

面对这样的情况，老师们应该对自己的教学方法进行一定程度上的调整和改变，把仅靠老师进行知识讲授的单一模式转变为让学生们进行充分的自主思考和表达的多元化教学模式，让他们在思考中进行知识的理解和消化，有效地提升乘法教学的质量。比如在九九乘法表的学习中，可以让同学们自己观察这些口诀中有什么样的变化规律，找出变化规律，以此可以加深他们对于乘法口诀的记忆和对乘法的变化规律的进一步理解。

（二）增强课堂的趣味性

趣味性是小学阶段学生在学习和理解相关课程内容时非常重要的动力，课堂教学环境和组织方式如果能够充满趣味，就会提高学生对课程学习的主观积极性。相较于其他学科来说，数学的教学内容会更加枯燥，没有语文书本上的生动有趣的小故事，也没有美术书本上的精美的图画，也不能像音乐课堂一样轻松愉快，从而导致老师进行数学教学的难度要大于其他科目，也很难激发学生们对学习数学知识的热情。因此，数学老师要从改变课堂学习的氛围开始，提高学生对数学乘法的学习兴趣。老师要改变以往授课时的严肃口吻，尽量用柔和的语调来拉近和同学之间的距离，保持课堂气氛的轻松和愉悦，这样才能使学生们摆脱紧张和压抑，用一个轻松的心情来看待课堂，从而减轻学生们对数学知识的抗拒。

老师还可以在乘法教学的课堂中设计一些有趣的小单元，来增加课堂的趣味性，让学生们通过这些小活动来充分理解乘法运算的规律。比如老师们可以准备一些颜色不同的糖果，让学生们用不同颜色的糖果来表达相应的倍数关系。把学生们进行分组来进行分糖果的比赛，并采取计分方式来选出正确率最高的小组，并进行奖励。通过这些活动可以使得课堂气氛不再沉闷，增强和老师与学生的互动，同时也激发了学生对乘法学习的积极性。

（三）注重教学情境的创设

关于教学情境的创设，一方面要借助教学工具。另一方面也需要教师在教学组织的思路和方法上具有创新精神。小学阶段的乘法教學是四则运算中非常重要的一部分内容。如果单一的运用理论知识讲解的模式，学生在接受和学习上必然会存在困难。教师可以从生活实际出发，将乘法运算的过程转换为解决生活中实际问题的过程，例如，在消费购买行为中，了解了产品的单价和消费者的购买量，就可以通过乘法运算的方式计算出商品的总费用。这种计算方法与更为基础的加法计算模式相比具有典型的便捷性。教师可在课堂教学环境中通过设置情境并组织学生进行角色扮演的方式，让学生分别从购买者和消费者不同的角度上体会数据计算中应用乘法的便捷性。另外，情境创设的方式还能够为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在获得主观上轻松愉快感受的同时学习数学知识。

（四）注重解答学生的疑问

小学生在数学课程教学中产生疑问是非常常见的一种现象。在解答疑问的过程中，学生不仅能够对所学习的知识有一个更加清晰的认识，也能够起到调动学生学习积极性的作用。对于教师来说，一方面其应当着力提升自身的教学素质水平，确保在帮助学生解答问题时找到适当的方法，用学生易于理解和接受的方式解答疑问。另一方面，教师还应当重视学生在教学过程中的主体地位，认真聆听学生主观上的学习需求，针对认知学习层次较低的学生抓好例如概念、简单应用方式这方面的课程内容教学，针对学习认知层次较高的学生则应当为其提供更好的创新与拓展学习空间，激发学生高层次的学习潜力。

（五）重视实践训练的开展

乘法作为四则运算中的一个计算课程类型，其实践教学模式的运用和开展在课程教学中也具有非常重要的作用。为了检验和巩固学生乘法知识的理解和运用能力，在教学工作的开展中教师应当集中针对乘法计算的能力进行训练，确保学生切实掌握乘法运算的方法，并做到灵活运用，在实践训练开展的具体落实环节，一方面要重视训练工作的强度，另一方面，对题目训练的总量也要严格控制。

六、 结束语

只有大力加强小学生们的自主学习意识、创造轻松的课堂氛围，并开展形式多样、内容丰富的教学活动，才能让乘法运算的知识能够更加生动形象地展示出来，才能充分调动学生的学习热情，对乘法知识能够更好地进行学习和掌握。

参考文献：

[1]李家芬.初探小学数学简易乘法教学的技巧[J].课程教育研究，2013（4）：179.

[2]张永丽.对小学数学乘法教学的几点看法[J].中国校外教育，2017（12）：44.

作者简介：卢绪荣，山东省日照市，莒县青岛路小学。