浅析小学数学高效课堂的构建策略

摘要：小学是教育的初级阶段，也是各种能力养成的关键时期。重视小学数学高效课堂的构建，可以促进学生更好的学习数学，帮助学生提高课堂的学习效率，降低学生做作业时出错的频率。数学是小学生学习过程中比较重要的学科，对学生的发展产生着深远的影响，但是小学数学高效课堂的构建还存在着很多问题，所以如何构建小学数学高效课堂引起了教育者的思考。

关键词：小学数学;高效课堂;小学生

当今小学数学教学的展开不是很顺利，导致这种现象出現的主要原因是学生的课堂学习效率低，所以就出现了一个知识点教师要强调很多遍的情况，从而一个简单的知识点的教学就浪费了很多的教学时间，学生就失去了发散数学课本知识的机会，致使学生的数学成绩普遍比较低，学生的学习热情也相对比较低，从而阻碍了数学在小学阶段的展开，所以构建小学数学高效课堂迫在眉睫。接下来将要展开当今小学数学教学课堂的现状以及构建小学高效课堂的具体策略。

一、 当今小学数学教学课堂的现状

（一）学生对教学内容没有大致的了解

在小学数学教学课堂上，教师最注重的是将新学的知识进行深化，所以课下作业几乎全部根据课上所学来布置的而没有预习知识部分，这就体现了教师缺少对预习知识部分的重视。这一现象的出现就导致学生在上课之前并不能对所学内容有一个大致的了解。这就导致教师在讲授新的知识时，学生会感觉到不理解，陌生，从而教师教学就会感到很困难，学生听讲也会感到很吃力。而且由于没有提前预习将要学习的内容，学生在听讲时不知道哪一个是教学重点，从而听讲的过程中并不知道着重的去听哪一个知识点，导致在课下做题时学生不知如何下手，教学效果很差，严重阻碍了小学数学高效课堂的构建。

（二）学生课堂注意力不集中

由于当今教学课堂的节奏全都是依靠教师来掌握，所以就出现了讲完一节课后，有的学生能够全部掌握课上所学知识，有的学生却只是这听一个知识点，那听一个知识点，不能够将知识连成一条线，这导致了学生学习成绩严重的两极分化。由于课堂只是教师进行讲授知识，所以学生在听讲的过程中极易注意力不集中，因为学生的注意力不集中，导致学生不知不觉间错过很多的重点知识，学生的考试成绩就比较低，从而丧失了学好数学的信心。综上，让学生参与到课堂中来，既可以集中学生的课上注意力，提高学生的学习效率，又可以活跃数学课堂，让学生从被动接受知识转化为主动的探索知识，从而促进小学数学高效课堂的建立。

（三）教学方式古板

由于时代的不断发展，教育就暴露出一个严重的问题，教师授课方式并不能根据时代的进步做出改善。当今小学数学教学还停留在教师进行讲授的层次上，但是很多数学知识并不能通过教师的讲解来表现出来，从而教师讲授的内容就相对比较抽象，学生不容易理解，丧失了学生想要学习数学的兴趣。长此以往，教师如果不改善教学方式，那么就会加深数学学习的难度，阻碍小学数学的开展和高效课堂的构建。这就要求教师抛弃古老的教学方式，采用新的教学方式。“PPT”是当今教育者所推崇的，一方面，可以在数学教学课堂中融入现代化的因素，将学生的注意力吸引到课堂学习中来。另一方面，PPT是现代化的手段，可以加入视频图片，建立立体化图形，从而将小学数学学习内容更加立体的展现在学生面前，使学生能理解所学习的数学知识，从而对构建高效的教学课堂起着积极的作用。

（四）学生在课堂缺少提问的机会

传统的教学课堂就是教师根据自己的教学任务设计教学方案，但是大多数教师的教学方案中都是教师自己讲解课本中的知识，并且贯穿整节课，从而学生在课堂中缺少提问的机会。试想，教师在讲授第一个知识点时，学生就产生了一个小小的疑问，但是因为没有提出问题的机会，所以学生在听讲过程中一直带着这个问题，一方面，由于学生一直在思考这个问题，从而课上的注意力不集中，导致学生的学习效果很差，而且学生心情会变得很烦躁，不能够耐心的听老师进行知识的讲授。另一方面，由于学生的疑问不能够被及时的解决，所以学生第一个问题听不懂，其余和这个问题有关联的地方都听不懂，长此以往，学生会丧失学习数学的兴趣，而且也不能够培养学生的数学思维，对小学数学高效课堂的建立起着消极的作用。

二、 构建小学高效课堂的具体策略

（一）利用学案让学生了解学习内容

传统的教学就是教师进行讲授，学生也只是作为听众，从而达到了学习进度，却忽略了新授课的教学效果，所以传统教育要被淘汰。学案是通过已经学习过的内容对需要学习的新内容进行引入，帮助学生理解新内容，并且能够使得学生主动去查阅课本中的内容，进行自主的学习，而且学习的内容是逐渐深入的，这和学生思维能力的培养是相契合的。学案的使用，不仅能够促进学生主动思考，主动查阅课本，增加学习的欲望，而且能够培养学生发现问题的能力，从而能够使得学生对于所学内容有一个大致的了解，从而促进学生提高课堂效率。

例如在学习《混合运算》这一节中，学生已经学习和掌握的是整数乘法和整数除法，从而教师在设计学案的时候就可以加入知识回顾部分，帮助学生回忆整数乘法和整数除法的运算法则，然后再引入新的教学内容，让学生基于学习过的内容来预习新的教学内容，这会促进教学更好的展开，而且与学生思维的深入是相契合的。教案一定要在课前发下去，让学生通过学案预习新授课的学习内容，并且将有疑问的地方标注出来，从而使学生对于学习内容有一个大致的了解，也有利于构建高效的小学数学课堂。在学案最后一部分要设计有关于本节课的教学内容的习题，然后组织学生学习完本节课的内容去做这部分题，巩固学生上课所学，促进教学效果的延伸，对学生的学习积极性的提高也产生了积极作用。

（二）采用小组学习讨论

旧式的教学课堂以教师为主，违背了当今以学生为主体的教学要求，所以旧式教学面临着被淘汰。小组合作学习是当今教育界的一个热点，它主要是把学生平均分配为几个组，然后把学习内容分为对应的几部分，然后选择一个组长，让组长带领学生进行学习，其余的组员就是配合组长把教师分配的问题进行解决。在小组讨论的过程中，学生要把自己的想法或者问题表达出来，然后能够使分配的题以最好的方式被解决，而且要把小组之间不能解决的问题记录下来，在展示过程中提出来，让教师和其他学生帮助解决。从而构建小学数学高效课堂。

这就要求教师在教学前制定学案，然后把学案中内容进行划分，将每一部分内容分配给各个小组，留有十分钟的时间让学生进行讨论，在讨论结束后，每组推选出一名学生，让学生把自己的任务进行展示，然后其他学生把展示过程中出现的问题进行纠正。在展示过程结束后，组织学生说出自己在讨论过程中存在的問题，然后教师和学生一同解决问题。综上所述，采用小组合作学习，能够让学生主动的参与到课堂中来，提高学生课上的学习热情，从而促进小学数学高效课堂的构建。

（三）利用PPT展示课堂内容

在传统的课堂中，很多课上涉及的图形的变换等问题，很难立体的、直观的向同学讲授内容，使得学生很难接受教师所讲授的内容，从而学生学习数学觉得很难，取得的数学成绩也比较低，挫伤了学生学好数学的信心，导致数学教学的开展很不顺利。如果利用PPT演示课堂学习内容，那么就可以促使学生更好的理解课堂内容，也使得老师讲授的内容更容易被学生所理解，从而数学教学变得更加的容易。并且可以利用PPT手段让学生对于数学的学习产生兴趣，从而课上的注意力就可以集中，构建高效课堂也会相对容易。

例如在学习《认识图形》这一章节中，涉及正方形、长方形等图形，这时候教师就可以利用PPT向同学展示什么样的图形是长方形，什么样的图形是正方形，让学生对于这些图形有一个基本认识后，教师就可以找寻生活中的一些物品，让学生在这些物品中找到相对应的图形，这就做到了把学生所学知识带进生活中。在这些内容大致完成后，教师就可以找到相关的练习题展示到PPT中，然后让学生主动来讲解这些问题，吸引学生学习的兴趣。并且这一章节还涉及图形的设计，就是利用这些基本的图形设计出更加漂亮的图案，利用PPT手段，就可以使这些设计出来的图形更加立体，更加富有色彩，更能够引起学生的注意，从而使得教学更好的展开，构建高效的小学数学课堂。

（四）课堂留有学生提问时间

小学数学的教学课堂上发言最多的就是老师，这就使得教师在讲授课本中的内容时只根据自己的想法进行教授，从而忽略了学生的想法。在讲授过程中，很有可能会出现学生听不懂的现象，但是在教师根据教学进度进行讲授的过程中，只顾教师讲授知识，学生没有机会提出自己的疑问。众所周知，如果一连串的知识点卡在一个小问题上，那么学生对于知识点的掌握是困难的，所以数学教学应该留有学生提问时间，增加这一环节能促进小学数学教学高效课堂的建立。

这就要求教师在讲授完一个知识点时就留有一段时间让学生思考深化，将心中产生的疑问举手说明，然后教师进行解答，教师不能因为学习进度而忽略教学效果。如果小学数学课堂留有学生提问时间，对于教师而言，就可以在讲授知识的过程中了解到学生对于知识的掌握情况，从而促进教师更好的讲授。对于学生而言，课堂提问可以将学生学习过程中存在的问题及时的解决，将学生带入到学习的主干线上，促进学生理解新授课的内容，从而促进小学数学高效课堂的建立，促进数学在小学的展开。

三、 结束语

构建小学数学高效课堂对小学数学教学的展开起着深远的影响。课堂是学生第一次接触到相关的知识的场所，也就是学生对知识产生第一印象的阶段，如果能够使得小学数学课堂更加高效，那么可以使得学生对教学知识产生深刻的印象，更好的理解教学知识，从而减少学生听完课堂内容后，不知道讲的是什么的情况，促进学生更好的发展。我国当今是一个快速发展的时期，所以时间就显得格外的重要，这就使得很多知识都没有学习第二次的机会，所以提高学生学习课堂的有效性就变得很重要。

参考文献：

[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019（4）.

[2]刘传琳.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（19）：134，141.

作者简介：彭建花，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第四小学。