游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究

摘要：部分小学生在学习数学课程内容时发现，他们对于数学知识点的学习和掌握情况不甚理想，甚至无法对知识内容进行全面深入的理解和把握。而导致这种情况出现的主要原因，是由于学生们在课堂学习的过程中不习惯自我思考且过度依赖教师，进而弱化了自身在学习过程中的重要性，在课下也不能合理安排课余时间，没有及时地对已学知识进行复习和巩固。对此，文章提出游戏化教学方法，并通过游戏化教学法与小学数学课堂教学之间的有机结合，以此来帮助学生们取得更加优质的学习效果。

关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学

小学生们的身心发展尚不成熟，所以会更倾向于趣味性较强的游戏，而忽略了更为重要的课程学习。因此，教师完全可以合理地运用小学生的这一特点，将游戏与课程学习有机结合，这样不仅可以让学生们通过玩游戏掌握更多知识内容，还能使学生们对课程知识内容进行更加深刻的理解和掌握。同时，随着新课改政策的推广和应用，游戏化教学法在我国小学数学领域的应用范围也得到了进一步的扩大。文章以游戏化教学法为主要介绍对象，并针对其在我国小学数学领域的实际应用情况进行了详细的研究和介绍。

一、 游戏化教学法的相关概念

游戏化教学法是相关研究人员结合我国教育领域的实际发展情况而提出的一种新型教学方法，主要是通过将教学内容与游戏之间的有机结合，从而提高教学目标的完成效果。其中，针对小学数学教学而言，想要更好地应用游戏化教学法，就必须提前掌握课程情况以及学生们对待游戏和学习的实际心理，之后结合学生们更倾向的方向选择合适的游戏类型，从而以游戏为媒介向学生们展示课程内容，帮助学生们在游戏中学习知识，在学习知识的过程中获得更多游戏乐趣。

游戏化教学法通过游戏的形式，增强了课堂学习的趣味性和丰富性，并使学生以更加积极、主动的状态投入课堂学习的过程当中。将游戏作为学习数学知识的媒介，可以将抽象、难懂的数学知识以更加浅显、直观的方式展现在学生面前，这样不仅可以改善学生对数学课程的传统印象，还能逐渐培养他们对于学习数学知识的兴趣。由此不难看出，游戏化教学法作为一种新型教学模式，一经出现便受到教育领域的广泛普及和使用，所以校方必须不断提高对游戏化教学法的重视程度，并以此对传统的教学方式进行更新和改革，最终帮助教师实现更加优质的教学效果。

二、 在小学数学课堂教学中运用游戏化教学法的重要性

（一）激发小学生学习相关数学知识的兴趣

大多数小学生都具有好动、玩性大的特点，所以对于游戏始终保持一种亲近的态度，尤其是由教师组织的游戏类型更为新奇，所以也更能引起学生们的关注和重视。教师在开展实际教学时的目的，不仅是为了让学生们通过课堂学习掌握课程知识，更需要确保学生们能够通过课堂学习感受到来自知识学习的兴趣和快乐。只有这样，才能为学生们的长期发展奠定良好基础，并培养起他们对于知识学习的兴趣和爱好。同时，游戏本身便具有较强的趣味性和多样性，所以如果能够将游戏融入课堂，那么不仅可以降低学生对于数学知识的恐惧心理，还能缓解他们对于学习数学知识的巨大压力。除此之外，大多数数学游戏都与学生们的日常生活紧密相关，所以引入数学游戏的过程，也是将数学知识与生活实践相结合的过程，不仅可以激发学生对于数学知识的学习兴趣，还能进一步提升他们对数学知识的实际应用能力。

（二）增强小学生在数学方面的思维能力

大部分处于小学阶段的学生都尚未形成学习数学知识的正确认知，所以大多依靠教师对学生进行全面的指导和引领，虽然通过这种方式也能帮助学生们学习并掌握教材内容，但是却远远达不到通过学生自主思考所取得的教学效果。但是，如果教师可以选择恰当的游戏方式融入课堂，并使学生们充分感受到来自游戏的趣味性和多样性，那么便能够进一步帮助学生培养个人思维能力。小学阶段是培养学生思维能力和学习能力的关键时期，所以教师必须从教学方法和教学模式这两个方面着手，帮助学生们进一步培养并强化自身对于数学学习的思维能力。但同时也要注意，利用游戏化教学法时必须结合课程和学生们的实际情况，从而对症下药，增强学生们的思维和创新能力，进而避免由于游戏类型过于激化而达到与课程教学相反的效果。

（三）丰富小学生的数学知识范围

小學数学教材内容是为了迎合学生们的课程学习要求而编写的，所以能够涉及的数学知识范围有限，难以体现出数学知识自身所具有的复杂性和多变性特点。结合我国多个版本的小学数学教材来看，其内容大多以数、图形、概率等相关内容为主，所以如果完全按照教材内容为学生讲授数学知识，那么无疑会限制学生对数学知识的认知范围，进而也就不利于学生对数学知识的深入学习。而运用游戏化教学法，不仅能够帮助学生们以更加新颖的方式学习并掌握教材内容，还能在这一过程中拓展他们的数学知识范围。

例如，在学习“可能性”这节内容时，教师可以提前准备一定数量的硬币或骰子，之后让学生们通过自己动手来观察并总结出发生某种情况的可能性。这样不仅可以帮助学生们对有关可能性的知识内容进行深入的理解和把握，并将可能性相关知识覆盖的范围延伸到日常生活，还能让学生通过游戏教学体验到更多数学课堂学习为他们带来的乐趣。

三、 游戏化教学存在的问题

（一）流于形式，忽视实质

部分小学数学教师在设计和规划游戏教学内容时，虽然设计了多项游戏环节但大多止于形式，且并不具备实质性的游戏效果。长此以往，不仅会消磨学生们对学习数学知识的兴趣和主动性，还会使原有教学效果大大降低。同时，由于部分小学数学教师受传统教育观念的影响较大，所以始终将灌输理论知识作为课堂教学的重点内容，而并未将游戏实际应用于教学过程当中，最终使游戏化教学成为形式化产物，根本无法发挥出新型教育方式所具有的独特作用。

（二）脱离主题，远离实际

开展游戏化教学的主要目的，就是将游戏与课程之间进行有机结合。但是部分教师在设计游戏内容时，由于过度强调游戏自身所具有的趣味性特点，而脱离了实际的设计主题和目的，甚至还有部分游戏内容与生活实际相悖，也就根本无法取得更好的教学效果。同时，还有部分教师将游戏教学进行完全的自由化，也就是让学生们自主完成各项活动，在这种缺乏教师正确指导的基础上，很容易使游戏教学发展成为无意义的教学内容，进而弱化了游戏化教学所具有的独特价值和作用。

（三）千篇一律，模式僵化

随着游戏化教学方式在我国教育领域的推广和使用，越来越多教師认识到游戏教学的重要性，并积极地推进游戏与课堂教学之间的融合。但实际上，大多数教师在应用游戏化教学法时都严重缺乏创新精神，甚至完全照搬优秀教师的教学事例。适度的借鉴能够帮助教师实现个人能力的提升，但是完全照搬教学事例，便会由于缺乏对教学事例的深入了解和把握，在应用这些教学设计时，不仅无法从学生们的实际情况出发进行考虑，还会由于教学设计的生硬性而逐渐消耗学生们的学习兴趣，最终直接拉低游戏化教学的整体效果。

四、 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用

（一）教学内容与游戏的有机结合

数学教学游戏主要是以游戏为媒介，为学生们传递数学知识，与普通的游戏之间存在较大区别，所以教师不能以看待普通游戏的态度对待数学教学游戏。同时，教师在设计游戏内容时，必须将生活实际作为设计前提，并真正将游戏融入课堂教学，避免出现学生们都能够积极地参与课堂游戏，但是却并未通过游戏学习到与课程相关的数学知识，这就丧失了游戏教学的根本意义。首先，教师在备课时便需要结合课程内容，认真思考课程中是否存在一些能够与教学游戏有效结合的知识内容，通过挖掘知识内容与游戏之间的联系，从而设计出具有实际学习效果的游戏类型。这样一来，不仅能够真正实现游戏与课堂教学之间的有机结合，还能充分利用学生们的兴趣点，使他们在获得优质学习效果的同时收获更多欢乐。

（二）创建游戏情境，激发学生学习兴趣

大多数小学生的自控能力都较差，所以比较容易受到来自外界环境的干扰和影响。尤其是对于小学数学课程而言，由于其中包含大部分抽象、枯燥的教学内容，所以很难确保学生们能够在学习数学知识时，时刻保持注意力的高度集中。同时，当学生无心学习时，便会下意识地去做一些自己感兴趣的事情，从而大大降低课堂整体的学习效率。针对这一问题，教师需要将抽象、枯燥的数学知识内容形象化，并利用学生们比较感兴趣的游戏方式，将知识内容展现在他们面前，这样才能为学生们更好地学习数学知识奠定良好的基础。

例如，在学习“认识人民币”这节内容时，教师可以将学生们熟知的过家家游戏引入课堂，并为学生们创建一个极具生活化特点的商场情境。在这一情境当中，每位学生都能够从教师那里领取一份属于自己的工作，之后教师再为学生们讲解不同工作类型所需要完成的工作任务，如小红扮演的角色是商家，而小明扮演的角色是买家，那么小明在小红这里购买商品时便需要支付人民币作为交换。这样一来，通过学生之间的商品买卖，可以让他们对人民币所具有的独特作用进行更加深刻的理解和把握，并以新颖的游戏化教学方式激发学生们对于学习数学知识的主动性。

（三）丰富游戏教学的方式

游戏教学与学生们的日常生活紧密连接在一起，所以随着社会的不断发展与进步，游戏教学方式也必须随之而进行更新与完善，这样才能使其始终跟随学生们的发展速度。教师在设计游戏内容时，可以将日常生活中的具体事例融入游戏，这样不仅可以引发学生们对日常生活的思考，还能让他们进一步认识到数学知识与生活之间的联系。除此之外，也可以让学生们自主完成游戏的创新与设计，这样不仅可以帮助学生们树立强烈的自信心，还能使他们在设计游戏内容的过程中培养起创新性的思维和动手能力。

五、 结束语

科学、合理地应用游戏化教学法，能够提高学生们的课堂参与度和学习积极性。同时，教师在开展课堂教学时，必须始终将学生作为课堂学习的主体，并使设计出来的游戏内容与学生们的兴趣倾向保持一致。只有这样，才能帮助教师从整体上对教学节奏进行把握，并发挥出教师的积极引导作用，确保学生们能够通过游戏教学学习和掌握更多相关的数学知识内容。

参考文献：

[1]王维东.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].山西青年，2016（4）.

[2]安树娜.论游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2016（3）.

[3]黄大欣.游戏化教学在小学教学课堂的应用[J].中国校外教育，2018（27）：130.

作者简介：张长雷，山东省淄博市，淄博市博山区石炭坞小学。