微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析

摘要：信息技术的发展为人们的生活带来巨大的便利，在学校的教育生活中，教师更是很快地接受了这种新型的教学方式，将现代化的技术与传统的教學方式互相融合，为学生带来更好的学习体验。文章从“微课”的角度出发，探索教师应当如何将“微课”更好地运用到教学当中，提升学生的学习兴趣，取得更好的学习效果。

关键词：微课;信息技术;应用探析

随着信息技术的发展，人们的生活和工作都发生了巨大的变化。网络时代的到来让人们有机会获取到更多的信息，让人们更加广泛地接触社会、认识社会。对于教育来说，信息技术的变革也让学校中的教学方法发生了翻天覆地的变化。以往的教学方法已经不能满足学生求知的欲望，教师应当顺应时代发展的潮流，利用先进的科学技术更好地教授学生知识。

一、 关于“微课”的简要介绍

“微课”从字面意思上看，说的是“微型的、微小的课堂”。其真正的意思人们可以这样理解：“微课”的核心组成部分以及其主体部分是课堂教学视频，或者课堂案例片段，教师利用简短的视频向学生展示有关课堂学习的主要内容，以便学生能够更好地理解教师所描述的知识点。除此之外，它还包括教学设计、课件的选择、课堂测试等辅助性的教学阶段，这些环节之间存在着互相支撑的关系，从而将课堂打造成一种结构性的学习环境。因此，从整体上来看，它和传统的教学方式有所不同，但是二者之间又是息息相关的，微课是在传统教学方式上发展起来的一种新型的教学方法。

二、 微课的主要特点

（一）主题突出，指向明确

“微课”的主题具有明确的指向性，一个课程中就只有一个主题，课堂中所研究的问题大多来自教学过程中遇到的实际问题：例如课堂教学中出现的难点问题，教师在利用微课进行教学的时候，可以将这一难点问题作为“微课”课堂的中心问题，带领同学们进行答疑解惑;又或者是学习策略的讲解，总之是教学过程中遇到的真实的，可以解决的问题。

（二）资源多样，情景真实

“微课”过程中使用的教学资源丰富多彩，其涉及的方面非常完整，包括：课堂教学时使用的多媒体课件，教师的教学反思，学生对于课堂的反馈意见，以及学科点评的教学资源等。这些在“微课”中出现的多个教学方面的资源，构成了主题鲜明、结构紧凑的教学单元，将课堂打造成一种“微教学”的环境，让学生体验到真实有趣的情景。对于学校教育来说，“微课”是学校应该重视并大力推进的教育方式。

（三）短小精悍，用途广泛

相比于传统的教学方式，“微课”的形式更为简洁，重点也更加突出。它的规格较小，在教学中往往采用的是短视频的方式进行导学或教学，就格式方面来说，它有很大的优势;除此之外，它的涉及范围也十分广泛，对于初中教学来说，每一门学科都可以用“微课”的方式进行教学。

三、 微课在初中信息技术课堂教学中的应用途径

（一）让学生成为课堂的主体

在传统的教学方式中，教师是课堂教学的主体，学生在课堂教学中多是被动地接受知识。在信息技术的教学过程中，每一节课需要讲什么样的知识，通过怎样的方式进行讲述，都是由教师进行设计并安排的，这样的教学方式不利于培养学生对于学习的学习兴趣。因此，想要利用新型的教学方法来引导课堂，教师首先需要转变自己的观念，将学生放在课堂的主体位置，由学生主导课程的发展。教师应当遵循学生学习的要求，从学生的角度出发，从学生感兴趣的地方出发来设计课堂教学的内容与方式。

对于初中学生来说，教师在设计教学内容的时候，要从学生对于信息技术的实际了解情况出发，制定符合学生学情的教学内容。例如教师在教授Power Point部分的知识点时，可以让学生在网上收集自己喜欢的图片，并教学生如何在PPT中插入自己喜欢的图片，从而制作一个简单的相册。利用“微课”进行教学时，教师可以先展示自己做的相册，让学生体验到PPT的便利之处，然后再通过视频将制作相册时涉及的方法逐一表示出来，对于重要的部分或者不容易理解的部分，可以直接插入讲解，使学生能够一目了然。对于计算机的操作步骤方面，教师也可以将图标编入视频当中，让学生能够方便地找到自己要使用的工具，从而让学生能够更加简单方便地学习。

（二）利用“微课”激发学生的学习兴趣

在传统的计算机教学中，由于学生对于计算机专业知识缺乏认知，往往都是由教师直接进行讲解，告诉学生应该如何做，而缺乏了教师与学生之间的互动沟通。有的学生由于对于本门课程的知识缺乏兴趣，就会在上课过程中利用计算机玩游戏或者干一些与课堂不相关的事情，从而影响了上课的秩序。除此之外，教师应当认识到，计算机技术是一门实践性强的课程，需要学生在实践操作中发现问题并解决问题，如果学生在上课期间只是听老师上课，有时候觉得知识很简单，一听就懂，但是实际操作的过程中却出现了很多问题，对实际的学习造成很大的影响。

因此教师在教学的过程中，应当从学生的兴趣出发，利用“微课”这种方法，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力都集中在课堂上。对于初中的学生来说，对电子产品其实有很大的兴趣，教师可以从这一点出发，设计学生感兴趣的知识点，让同学们乐于学习;同时，“微课”通过视频的方式进行教学，方便教师操作与同学观看，在讲解到实际操作的时候，教师可以讲一步让学生操作一步，这样有序的进行，更利于同学们的理解。这样，教师便能够利用“微课”将课堂中的“乐趣”与“操作”紧紧结合在一起，保证学生的学习效果。

（三）利用“微课”进行导学活动

每一节课的开始几分钟内，学生由于兴奋或者下课期间的话题等因素，迟迟不能进入学习状态，因此将学生的注意力顺利而又不生硬地引入到课堂中来，是每个老师都应当掌握的一项技能。除此之外，课堂的导入过程在一节课中起着十分重要的作用，它能够帮助学生了解到一节课的主要内容，方便教师对于课程节奏的把握。因此，对于初中信息技术课堂来说，教师应当设计好课堂的导入环节。教师可以借用“微课”来进行课堂导入，在导入的环节中，教师可以引入学生在实际生活中经常遇到的问题，例如想给同学或者老师发一封邮件时，应当如何操作。在“课堂”开始之前，教师可以向同学们提问：如果你们想给自己的同学发一封邮件，这时候应该怎么做;在发邮件之前，你们需要准备些什么？老师准备了一个小小的视频，大家一起观看，看看邮件到底怎么发。这时候教师可以组织学生观看视频，可以设置视频内容为“QQ邮箱”使用方面的知识，因为初中的学生大多都有自己的QQ，学生对于QQ也有很大的兴趣，从这一点切入，能够很快地将学生带入到课堂中来，从而开始新的课程。

（四）通过“微课”培养学生的自主学习能力

在传统的教学方式中，课前的引入，课堂中知识的讲解，以及课后作业的布置都是要通过老师来完成的，学生已经习惯了教师为主体的教学方式，长此以往，学生对于教师的依赖性十分强，缺乏了独立思考的能力。随着素质教育的不断推进，大力提倡将学生作为课堂的主体，培养学生自主学习的意识以及良好的学习习惯。因此在初中信息技术的学习过程中，教师应当帮助学生建立起良好的学习习惯，使学生能够自主思考，通过自己的努力来解决问题，获取知识。

“微课”是一种视频资源，其教学的时间和空间并不受限制，教师只要将学习视频传至网络，学生便可以在有网络的情况下自主学习。因此对于初中信息技术的课程来说，课堂时间有限，老师在指导学生进行操作时需要花费大量的时间，而且学生在实际操作时，也可能会遇到很多问题。这时候教师便可以将“微课”传至网络，让学生在课后自行观看，对于不熟悉的地方可以反复观看并操作，有问题的地方可以自行搜索解决或者咨询老师。这样，学生便可以利用视频资源在课后实现自主学习，这样不仅减轻了教师上课教学的压力，也能够锻炼学生自我探究的能力，培养学生养成良好的学习习惯。

（五）通过“微课”保持良好的课堂氛围

“微课”通过视频的方式进行课堂教学，能够有效地减少教师授课的压力。对于信息技术课程来说，实操性的东西较多，教师可以将较难的操作编辑成“微课”视频，放在学校机房的电脑上，对于课堂中需要操作的步骤，学生可以通过教师编辑的“微课”视频进行学习，如果有看不懂的地方再由老师进行讲解，这样就能够减少教师上课的压力。除此之外，通过“微课”进行教学，如果学生在观看“微课”视频之后仍然存在问题，说明教师编辑的视频存在漏洞或缺陷，就可以促使教师在下次授课时进行改进;与此同时，教师也能够发现学生薄弱的知识点在哪里，从而进行针对性的教学。“微课”能够将疑难问题进行讲解，有利于保持课堂上的秩序，学生可以进行有效的自我学习，避免同学之间因为知識点的遗漏而交头接耳。通过这样的方式，能够营造良好的课堂秩序，保证课堂教学的有效推进。

四、 结语

信息技术的发展给人们的生活学习带来巨大的便利，随着学校设施的不断优化升级，教师应当把握这良好的教学条件，从学生的实际情况出发，将信息技术课堂的可操作性有效提升。通过“微课”的方式，将知识总结起来传授给学生，让学生在保持学习兴趣的基础上还能够学到更多的知识，有效地推进教学，达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]刘淑艳.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析[J].中小学电教，2018（11）：36-37.

[2]刘凯.探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J].学周刊，2016，286（10）：181-182.

[3]张岚.微课在初中信息技术课堂教学中的运用初探[J].当代家庭教育，2019.

[4]黄晓东.初探微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].东西南北：教育，2018（10）：112.

作者简介：杨浈浈，福建省泉州市，福建省惠安美仁中学。

g=EN-US>.广州：华南师范大学，2002.

[6]周伟.小学信息技术分层教学要注重“三化”[J].中小学电教，2017（4）：15-16.

作者简介：王莹，安徽省阜阳市，阜阳师范大学附属小学。