试论初中地理教学中学生地理思维的培养策略

摘要：在中学生的能力体系中，地理思维能力是十分重要的一种能力，将会对学生的各种能力发展情况进行调控，协调学生在生活实践中运用各种能力。作者将在文章中阐述如何在初中地理课程教学过程中，对学生地理思维能力进行培养，激发学生的好奇心，让学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，以此为基础来对学生的地理逻辑思维能力进行良好的培养。

关键词：初中地理;教学;学生;地理思维培养;策略

地理思维也是学生智力发展的一个重要的影响因素，将是学生智力发展中的一个关键性因素。学生如果掌握了地理思维能力，将对地理现象就有了更加整体性的认识。在当前的初中地理课程教学过程中，存在着教学水平比较低下的问题。在初中地理课程教学过程中，运用现代化教学方法的程度还比较低，地理课外实践教学不足，地理知识与学生的日常生活实际联系的不够紧密，这些都对学生的地理思维能力的发展产生了负面的影响。

一、 运用学生的好奇心，对学生学习地理知识的持久兴趣进行培养

好奇心可以说是最好的老师。初中生因为身心特点，其好奇心以及求知欲都是比较强的，利用好学生这一特点，可以对学生的求知欲进行很好地激发。初中生将在好奇心的驱使下，提高自身的学习兴趣和学习效率。要想成為优秀的初中地理课程老师，就要注重激发学生的学习好奇心，让学生以强烈的好奇心将运用到求知欲上。初中地理老师在课程教学过程中要注重提出具有吸引力的问题，这样激发学生的学习兴趣，实现学生思维能力的培养，让学生主动探究、更好地寻找解决问题的方法。

比如，初中地理老师在讲解有关“地球经纬线”知识点之后，老师就可以向学生提出这样的问题：“古代南辕北辙这个故事是真实的吗”“主人公到底最终能否到达目的地”。学生通常对这类问题比较感兴趣，南辕北辙的故事学生都不陌生，但是对故事内容的真实性缺乏认真地思考。所以，在讲解经纬度这个知识点的时候，学生的表现将比以往会更加认真。学生就会对课程知识内容产生浓厚的兴趣，这样学生就会主动地进入到一种最佳的学习状态中来。这种情形下，初中地理老师要注重对学生学习兴趣的培养，让学生对地理知识产生奇妙的趣味性，这样就能对学生的思维能力实现良好的培养。

二、 注重根据实际生活来对学生的地理思维能力进行培养

从一定意义上来说，地理就是生活的一部分，地理知识是来源于日常生活的。在日常生活中我们总会发现各类地理现象。但是人们获取地理知识的时候，基础是对地理有一种直观的认识。接着再慢慢地分析地理现象所形成的原因。最后以实验来验证，这样来得出结论。所以，初中地理老师在课程教学过程中，要注重以实际生活来了解各类地理现象和发现各类地理知识，学生借助于日常实际生活将会积累更多的地理知识。比如，初中地理老师在讲解有关地球运动知识点的时候，就可以运用生活中的两种物品，一种是地球仪，另外一种是手电筒。老师可以组织两个学生，一个拿着手电筒，一个拿着地球仪，用手电筒来模拟太阳光在地球仪上照射。其余的学生就可以观察地球仪在运动的时候手电筒的照射情况，这样让学生结合生活实际来联想地球是如何围绕着太阳进行运动的，学生也就能思考出昼夜交替的规律。从而充分地培养学生的发散性思维。

在讲解“黄淮平原农作物产量比较低”这个问题的时候，就可以让学生结合实际情况，先回顾哪些原因将导致农作物产量低？这些因素哪些是属于地理性因素？这些因素是怎样形成的？有没有解决的可能？以不断地抛出问题，学生遇到类似的问题就可以根据实际生活来对地理问题进行有效地解决。初中地理老师在教学过程中，要注重关注日常生活中的各类问题，将这些问题融入课堂教学中去，学生可以运用自己所掌握的地理知识来分析解答这些问题，提出合理化的解决方案。这样就能推动学生将所掌握的知识进行高效化地运用，同时也能让学生的学习活动变得更加快乐和富有价值，将很好地对学生的地理思维兴趣进行激发，对学生的思维能力进行培养。

努力联系日常生活，培养学生的辩证思维。地理辩证思维指的是以辩证思维逻辑规律来进行思维活动。在培养学生的地理辩证思维能力的时候，要注重联系日常生活实际。这样就能改变以往初中地理课程教学中死记硬背的模式，拓展学生地理思维能力，让学生勇于发表自己对地理知识概念的理解，更好地掌握地理知识。例如，在对初中地理《多变的天气》这一课教学的时候，就可以问古代有哪些描述天气的诗词？学生也许就会说有《春夜喜雨》。接着引导学生联系日常生活实际，说一下天气对日常生产生活所造成的影响。让学生辩证地看待天气变化，形成对天气含义的正确理解。

三、 以提问教学方式来对学生的地理思维能力进行培养

在讲解初中地理课程中新的章节知识的过程中，老师通常都会向学生提出一些有关本章节的重点知识，这样就会引导学生带着问题去学习课程知识。比如“万寿塔”的地基在地下怎么那么深？这里面是怎样的原因呢？这种建造方式体现了什么样的地理知识？对于这些问题，很多学生就会觉得“万寿塔”没有在地底中进行陷入就是由于长江江堤的存在，可以支撑万寿塔没有陷入进去。学生没有深入考虑的话，可能会认为这种结论也是正确的。但是众所周知，从历史上看，万寿塔的地基刚开始是建在离江面有好几米的地方。后来因为长江中泥沙的不断堆积，这样造成长江河床不断地上升，最终江面把塔基给淹没了。人们为了防止江水对塔身不断地进行冲击，也不断地在万寿塔的四周进行修建加固，长期下去就造成现在的万寿塔的塔基是越来越高了，这样就出现了今天人们所见到的万寿塔要比江面低9米的情况。这个时候，初中地理老师就可以向学生抛出一个新的问题，是什么原因造成万寿塔的地基是越陷越深了？以提问教学的方式让学生对长江水域的水流特点以及长江两岸森林覆盖情况进行了解学习。

初中地理课程教学中将生活中常见的现象引进来，让学生通过地理现象来思考和总结，以课堂教学提问的方式来对学生的地理思维能力进行培养，这样来不断地提升初中地理课程教学质量。此外，初中地理老师还可以在课程教学过程中提出一些比较容易混淆的知识点，组织学生进行对比分析，这样让学生对重点知识真正地弄清和掌握，让学生学习到正确的知识。以这种课程教学方法，来强化学生的对比分析能力。

四、 运用直观性的教学工具，对学生的空间思维能力进行培养

地理空间思维指的是以地理事物的具体形象来开展思维活动，具体的思维方式就是联想和想象，通过地图等获取地理知识。在初中地理课堂教学过程中，为了实现对学生地理空间思维的良好培养，就要注重使用直观性的教学工具来开展教学，这里面就可以有地理挂图、地理模型等，这样学生就能对地理知识有更加全面、深入地了解。以直观化的教学内容让学生形成良好的空间思维能力，让学生的思维始终保持在一种活跃的状态下。比如，在对初中地理《地球的运动》这一课教学的时候，老师就可以运用多媒体教学工具来开展教学，可以向学生展示北极星附近的各种星辰的运动轨迹。接着为学生展示出地轴、南极等位置图片，让学生进行讀图，同时讲述什么是地球自转？并要求学生借助生活中的物体来演示地球自转，这样就能达到培养学生的空间想象能力的效果。

五、 组织实施课外教学实践活动，对学生的创新思维进行培养

地理创新思维指的是学生对新事物的思考能力。在初中地理课程教学过程中，培养学生的创新思维能力，将利于学生积极探索各种新的课题，让学生主动开展思考行为，从创新思考中更好地体会地理知识。在初中地理课程教学中培养学生的创新思维能力，要为学生积极开设各类具有开放性的课外实践教学活动，让学生在内容丰富的课程教学活动中主动地创新思考，让学生养成良好的地理思维。比如，在对初中地理《水资源》这一课教学的时候，就要对以往单一的教学模式进行改变，积极为学生拓展教学空间，可以积极组织学生开展野外合作实践活动。在正式课外实践活动开始之后，老师可以先向学生介绍一下我国水资源的基本情况，让学生感受一下我国城市缺水的情况。然后将学生分为相应的学习小组，让学生以小组为单位来开展合作学习。小组成员都承担着相应的活动任务，主要有问卷调查工作、水样获取与检测、摄像留照、撰写报告等任务。学生可以走访水务局、水库保护站等部门，对区域内河流和降水情况进行统计调查，对民众的节水意识进行统计分析。以实践教学活动的开展，让学生对地理知识有更加深入的体会，逐渐形成创新性的思维。

六、 结论

在初中地理课程教学过程中，老师要不断地培养学生从不同的角度来看待问题，这样拓展学生思维的广阔性。在遇到地理问题的时候，要注重引导学生不断地转变思维方式，不断推动学生思维能力的创造性、独特性实现提升。初中生学习意识还不太强，在学习过程中容易受到各种外界因素的干扰。所以，初中地理老师要积极发挥自身在课堂教学中的主导作用，根据课程教学特点，做到循序渐进，让学生脑海中的地理知识充分地调动起来，引发学生展开深入性的思考。要看到，对初中生地理思维能力的培养是一个长期的过程，需要初中地理老师不断地探索，根据实际情况的变化而采取相应的对策。在初中地理课程教学过程中，老师要注重让学生形成“地”，掌握“理”的逻辑思维能力，要对地理位置有关的知识点实施推理概括，这将是初中地理课程教学中的一种必然要求。

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作者简介：余华凤，福建省武夷山市，福建省南平市武夷山市第三中学。