在小学美术教学中培养学生人文素养的方法研究

摘要：在小学美术的课程教学中，不仅要注意教学绘画技巧、审美、创造等，更要注意对小学生的人文素养的培养，小学阶段，教师要在教学中对学生进行人文素养的渗透，就需要思考改进教学方式，文章对在教学中培养人文素养的教学方法提出了几点建议。

关键词：小学美术;人文素养;方法研究

一、 引言

人文素养是指对社会以及人生价值观的理解，是一个人的文化素质和精神品格，美术学科特点就是可以让学生接触到绘画作者的思想和价值观以及当时的社会背景，因此教师在教学中，就需要将美术与生活、情感、文化等联系起来，引导学生去思考这些问题，最后形成自己的精神品格以及人生价值观等。

二、 重视人文素养的培养

部分学校和教师只看重考试，对美术课程不够重视，就导致学生在美术课上上课效果不是很好，还有一些条件不够好的地区，可能就会缺乏美术教师或者教学条件，都会使美术课堂有缺失，这样学生的人文素养根本没有机会得到培养，所以学校和相关部门一定要对美术教学足够重视，根据新课标教学要求，要全面提升学生的素质，就需要尽可能保证美术教学的进行，只有学校重视了，学生的人文素养才能得到培养，对于学生也要充分鼓励他们去发现生活，发现美，思考生活，思考价值观。美术教学是一种艺术活动，教师的审美和价值观都会影响到学生，学生会形成相应的审美倾向，美术教育也是情感教育，学生在教学中体会到情感和情趣，完善了审美能力，发展了人格，因此学校要注意提升教师的人文素养，鼓励教师转变传统观念，带领学生走出课堂，观察生活，加强学生对生活的体验，可以举行一些活动，在有趣的活动中学习，从趣味性的教学中感受美，体会美术的人文情怀，学校和教师都重视人文素养的培养后，提供充足的教学资源，从而保证教学效果。

三、 引导学生观察生活

现在的学生作业较为繁重，特别是城市里的学生，教师可以借助美术课堂，引导学生对生活和自然进行观察，提升学生发现美的能力，教师可以从生活场景、绘画作品、手工艺品、自然奇观等方面去培养学生的人文素养。

（一）生活场景

小学生生活比较单调，基本是在学校和家里，学生对于生活场景的感受不够深，对于生活中的人文气息感受不够，因此教师可以营造一些有教育意义的生活场景，让学生在情境中进行学习，这个情境可以是建立在一个核心的人文问题上的，学生在情境中思考，解决问题，小学生可能还不能完全独立地完成任务，但是在教师的引导下，在这样的集体活动中，可以模仿教师，从而能完成任务，从而学生增加了生活经验，对生活中的人文气息也有了体会。比如在教学《快乐的节日》的时候，教师可以让学生来扮演这个情境，让学生在教师的引导下进行创作，回忆自己看到过的场景，刺激学生对类似场景进行发现和记忆，比如有的学生对为妈妈过母亲节的场景记忆深刻，他们在扮演妈妈这个角色的时候，可以体会到妈妈的辛苦，从而可以感受换位思考，在扮演给妈妈庆祝节日的场景时，可以感受到节日对妈妈的重要性，从而让学生学会感恩以及表达感恩，这都是很重要的精神品格，通过这些简单的生活场景的创设，就可以激起学生的认知欲望，使得学生积极思考，从而培养了学生的精神品格。在创设情境的时候，也要注意保证情境的新颖性，也不能为了教学而无中生有，东拼西凑，这都会使学生的参与积极性下降，所以教师也要注意对生活场景的观察和体会，才能更好地创设出情境，并且在情境中，鼓励学生对美的发现，比如在扮演妈妈的节日场景时，妈妈的笑容和节日的气氛都是一种美，这种美是一种愉悦的情绪，愉快的氛围，可以鼓励学生用绘画表达出来，综上，教师要引导学生在生活场景中发现美，培养学生的人文素养。

（二）绘画作品

有许多作品就有很强的人文性，传达了时代的特点、作者的思想等，学生在欣赏绘画作品的时候，可以有不同的看法，不同的感受，因此教师要引导学生表达自己对绘画作品的感受，比如对于《向日葵》这幅作品，有的学生可能可以感受到孤寂，有的可能感受到顽强，有的可能感受到颓废，教师可以引导学生表达感受，以及为什么这么感受，然后告诉学生作者的绘画意图，然后鼓励学生有自己的感受，不必一定要和作者的感受一样，这样学生就可以体会到，创作的作品就是一千个读者有一千个哈姆雷特，培养学生自主思考、相信自己以及创新的能力，这样可以帮助学生认识自己，发现自己，拥有个体独立性，在欣赏作品的时候，教师还可以给学生简单介绍作品的背景和历史，帮助学生对作者的情感和思想进行理解。在上《静物写生》这节课时，可以让学生对静物进行绘画，教师引导学生观察静物的情感和象征，比如一地的水果，可能是主人公弄洒了东西，还有凌乱的桌布，教师可以引導学生体会这样的物体中体现的动，从而提高学生对美的感受能力，感受静物中的人文气息。

（三）手工艺品

教师可以带领学生一起去制作手工艺品，对传统的手工艺进行介绍和体验，让学生体验历史在手工艺品上的体现和沉淀，体会手工艺品中的人文素养，可以让学生去学做陶瓷、美食等等，在学生体验的过程中，教师要引导学生发现美，比如陶瓷作品的线条流畅，图案优美，整体造型也很优美，学生可以在实际触摸和感受中，把对生活的情感融入作品中，提高学生对美的感知能力和表达能力。利用好民间艺术和人文资源，设计一些有趣的美术教学活动，让学生感受传统艺术中蕴含的人文情怀。

（四）自然奇观

在课堂上，可以给学生展示自然中的美丽景观，大自然有很多自然形成的奇观，而且是具有艺术欣赏价值的，比如一些自然形成的岩石形状等，关于这些景观，教师可以向学生解释他们形成的原因，以及从美术角度欣赏这样的景观的方法，这样就可以提高学生的审美能力，陶冶情操。

四、 创造多元化的审美课堂

在课堂教学中，要注意对学生的审美培养，而且要培养多元化的审美观，审美是人去理解世界，判断世界的一种方式。培养学生的审美之心，是培养学生的人文素养的基础，学生可以对色彩、线条进行认识和感知，对这些的感知都需要进行大量的训练，所以教师在平时教学活动中，要注意添加这样的训练，培养学生对美的感知能力，在学生对色彩等有了一定的理解基础后，鼓励学生使用色彩表达自己的认识，这样可以进一步加强训练，也可以培养学生的创造能力。在对学生审美的培养中，还要注意对学生审美情感、审美健康、审美创造等的培养，审美情感就是在学生对色彩、线条等有了一定的认识基础后，通过这些元素触动学生内心的情感，使学生将情感与美术绘画联系起来，从而可以在绘画作品中表达自己的情感，提升学生对美好事物的热情，增进学生对自然和人文的热爱;审美健康就是学生审美可以是不同类型的，但是要遵循健康积极的原则，教师不能传授不健康消极的观念，也要及时关注学生的观念，及时纠正学生的审美观。由于小学生的辨别能力较弱，所以在这方面一定要严格把控，将积极美好的事物展现给学生看，从而形成健康的审美观;审美创造就是要鼓励学生进行自主创造，鼓励学生忘记绘画的技巧以及是否和实物相似，而关注于作品的情感表达和艺术性，例如在教学《我设计的一本书》时，可以让学生自己设计书本，不限内容，同时要引导学生对书籍进行观察，在对书本有了基础认识之后，再进行合理的创造，锻炼学生的想象力和观察力，体现了学生的审美观，也培养了学生的人文素养。在培养学生的审美观的过程中，还要注意从文化、历史等方面拓展学生的视野，使学生的审美观充分体现人文素养，比如在欣赏《送子天王图》时，可以介绍画圣的美术造诣，以及当时的民俗民风，还有绘画的故事，通过一个个故事的讲述，引导学生了解历史、文化，进一步提高学生的人文素养。在教学中，还可以添加多种教学方式，比如书法、手工等等，丰富教学手段，使得学生也可以感受到教学的美，而不是固守的教学方式，对书法的教学中可以有多种字体教学，对字体的历史和文化进行介绍，增强学生的人文素养。

五、 文化中的人文情怀

学生可以通过其他学科中的知识来感受美，比如使用语言叙述自己对绘画作品的感受，比如体验在数学中的艺术，圆的优美、一些数的美妙等。通过学科之间的结合，使学生对美术的存在有了更好的认识，生活中处处都有美，数学、语文、物理等都有美，要善于去发现，比如教师可以让学生去发现生活中的圆，可以引导学生思考为什么有那么多的圆，车轮为什么是圆的，下水道盖子也是圆的，引导学生思考后，教师解释其中的原理，就可以让学生体会到生活中的巧妙应用;教师还可以将教学与校园文化建设联系起来，鼓励学生去校园中发现，校园的建筑、生态、文化建设等等，都是有着艺术气息和人文气息的，学生在老师的带领下对校园设计理念有了进一步的理解，也增强了学生对校园的情感，有了更强的归属感、集体观念;教师还可以结合民间文化、民俗等进行教学，在民间文化中，人文情怀是最浓的，组织学生去当地的民俗文化馆，感受民俗文化中的艺术情感，比如去参观一些博物馆、纪念馆等;还有更重要的文化是家庭文化，学生的家庭文化对学生的影响往往十分深刻，所以培养学生的人文素养也需要家长的配合，学校和教师可以对家长做思想工作，共同构建一个有着良好艺术氛围的家庭环境，家长可以购买一些美术课本，组织一家人去旅游，社会可以举办一些画展，展示儿童的绘画，从学校、家庭、社会三方面共同为学生营造一个良好的艺术环境，培养学生的人文素养，为祖国培养具有人文素养的下一代。

六、 结论

在小学美术教学中培养学生的人文素養是一项重要的任务，美术中本身含有十分丰富的内容，教师要挖掘其中的人文艺术等，包括情感、道德、价值、智慧等，在美术学习中，需要让学生通过练习来慢慢积累，最后才能形成自己的审美观，这需要教师持之以恒地引导学生，培养学生的人文素养，提高学生的创造力，为学生的后续发展和生活打下基础。

参考文献：

[1]邓伟林.小学美术教育中培养学生审美素养的方法和手段研究[J].美术教育研究，2018（20）：182.

[2]朱也白.如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J].学周刊，2018（2）：165-166.

[3]杨娟娟.浅谈小学美术教育中培养学生审美素养的方法和手段[J].美术教育研究，2017（14）：159.

[4]赵同.如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J].亚太教育，2015（21）：17.

作者简介：杜晓明，山东省邹平市，山东省邹平市青阳镇醴泉小学。