试论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

摘要：小学语文教师在课堂中营造轻松、和谐的课堂氛围，能够让小学生对学习语文更感兴趣，同时在新课改的背景下，也要求教师要转变角色，变为引导者，引导学生去学习，学生要处于主体的地位。因此，教师要改变传统的观念，为学生营造良好的学习氛围，这样学生会更主动地去学习语文知识，并大胆地与教师进行讨论。在这样的课堂氛围下，学生也能够对自己的思维进行一定的启迪，进而形成良好的个性，促进自身的全面发展。

关键词：小学语文;课堂气氛;营造方法

一、 引言

教师在小学语文教学中，营造活跃的课堂氛围是有必要的，这可以使教学的效率和质量得到提高，完成教学的目标。教师在进行小学语文教学中，要以学生为主体，对于学生出现的问题，引导学生自己去解决，并对学习的积极性进行一定的调动，以此让学生成为课堂的主人，教师可以从以下几个方面来营造和谐愉悦的课堂氛围。

二、 教师要有着良好的教态

教态主要是小学语文教师在讲课的过程中，表现的动作、表情、心情等。教师在课堂上会观察学生的表情，进而调整教学的进度，学生也会观察教师的教态。在这种情况下，教师的教态成为一种课堂氛围。教师的心态是带笑容的，学生会在课堂中感到轻松、愉快。教师要注重自身的教学心态，并应对自己的心态进行及时的调节。这可以从以下方面来进行，第一，用微笑去面对学生。在小学语文教学中，如果教师摆出高高在上的态度，那会让学生在学习中感到有压力和紧张感，这样课堂的氛围不利于学生学习。教师用微笑去面对学生，则会让学生感到亲切，在学习的过程中没有害怕感，这样课堂气氛也较为轻松，学生有兴趣去学习语文知识。第二，多对学生进行肯定，教师在小学语文课堂教学中，当学生回答问题后，教师要对学生进行鼓励，夸奖学生“你好棒”“我真聪明”等词语，教师还可以竖起大拇指来夸奖学生，也可以奖励一些物品给学生，如小红花、笔记本等，这样可以让课堂的氛围变得轻松、愉悦，学生在这种课堂氛围中进行学习，也会有着强烈的学习兴趣。

三、 运用多媒体来辅助教学

当前是信息化快速发展的时代，越来越多的教师也将信息化运用到教学中，这对于小学语文课程也不例外。小学语文教师在教学中，可以利用现代信息技术来教学，如可以利用多媒体技术，这种技术能够与课堂教学紧密的联系在一起，同时有着直观生动的特点，能够对小学生的视觉、听觉产生一定的冲击，以此提高小学生学习的兴趣。例如，部编版语文二年级第九课是《黄山奇石》，教师在讲解这一课程时，为了让学生更好地了解黄色的景色，教师可以寻找一些有关黄山的视频，让学生了解黄山的面貌特点、风景等，这样可以让学生对黄山的美进行直观地了解。另外，教师也可以寻找有关黄山和奇石的图片，然后配上音乐，变成幻灯片，让学生对黄山和奇石有一定的感悟，进而激发课堂氛围。学生在这种课堂氛围下，也会对学习语文更感兴趣，能够在课堂中与老师进行积极地互动。

四、 创设悬念

在传统教学观念的影响下，教师是课堂的主体，教师在课堂中对知识进行讲解，学生被动地听。这样的课堂氛围会让学生感觉语文学习是无趣的，甚至还会厌烦语文学习，这种的课堂氛围也很沉闷，学生犹如一潭死水，很少與教师进行互动，这样也很难产生良好的教学效果。针对这种现象，教师要改变传统的教学观念，调动课堂气氛，让课堂气氛变得活跃，同时将学生当作学习的主体，这样学生才更愿意听课。例如，部编版小学语文三年级上第十课是《在牛肚里旅行》，教师在讲解语文课程前，可以设计一些具有悬念的，有挑战性的话题，让学生积极地参与到其中，如“同学们，接下来我们要学习的课程是《在牛肚里旅行》，那么同学们猜猜是谁在牛肚里旅行呢？它又是怎么进入到牛肚子中的呢？”这样课堂的氛围也就被激发出来了。教师在进行小学语文教学中，创设这样的问题，能够培养小学生探究的精神，对于教师提出的问题进行积极的思考，自己去分析问题和解决问题。教师在这个过程中，也要鼓励学生进行大胆的发言，也可以将学生分成不同的小组，关于这类话题进行一定的讨论，进而激发课堂的氛围，这样也有利于让小学生的思维得到激发，让小学生更愿意进行语文知识的学习。

五、 采取游戏的方式

对于小学生而言，因为他们的年纪较小，同时爱好游戏，所以小学语文教师在教学中，可以将游戏引入其中，这可以使课堂的气氛变得活跃。游戏也可以使传统的教学方式得到改变，教师不是单独地进行讲解，学生也不用被动地听。学生在游戏中可以得到启发，并亲自参与其中获得乐趣，这样小学生的天性也会被一定的激发，能够全身心地去学习语文知识，让学生在学中玩，在玩中学，进而使课堂的气氛变得活跃，让他们在学习语文的过程中感到快乐，愿意去学习语文知识。教师在课堂进行游戏教学时，可以对学生的身心发展规律、学习习惯、教学内容进行考虑，在游戏中使用恰当的手法，生动活泼的形式，让学生能够体验学习语文的兴趣。在小学语文教学中，教师在运用游戏教学时，可以使用以下几种方法：第一，可以采用找朋友的方式。教师可以将本节课要学习的拼音的声母和韵母，正义词和反义词制成卡片的方式，然后让学生去找有着相同意义或相反意义的另一张卡片，这样的方式会提高学生学习汉字的积极性。第二，教师也可以采取猜猜猜的方式，让一位学生站在讲台上，然后其他学生来猜，这样的方式也可以使课堂气氛得到一定的活跃。例如，在部编版语文一年级的语文田园四中，其中的汉字包括“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”因为这些知识对于小学生而言，教师可以采取游戏的教学方式。如教师可以请两位学生到讲台上，采取背对背的方式，一个学生在看到黑板上的汉字和拼音后读出，另一个学生去指这个部位。

六、 动手操作

小学语文教师在进行教学时，培养学生的动手能力，这也可以使课堂气氛得到一定的调动。因为对于儿童来说，儿童进行动手操作，能够促进智力的发展。因为儿童在进行动手操作时，会调动全身的感官，将大脑与手结合在一起。另外，学生在进行思考时，也需要动作，让学生对操作的活动感兴趣。学生进行动手操作是一种直观的思维，能够将所学的知识变得生动具体，这样可以在学习语文中，更能深刻地掌握老师所教授的内容。在这种情况下，课堂氛围也会变得活跃，例如，学生在阅读报纸后可以将有用的语句剪下来，粘贴到语文书本中，不仅能增强记忆力，也能让语文学习变得有趣。

七、 自由选择作业形式

学生在完成作业时，过多的作业会让学生的积极性降低，还会让学生产生反感的心理，这样课堂和谐的氛围也会被破坏。对于一些成绩好的学生来说，会觉得做这些作业是在浪费时间;对于学习成绩不好的学生而言，会感觉到作业很难，而教师在批改学生作业时，面对这些现象，也会感到厌烦，这样也不会有良好的课堂氛围。因此，教师要根据学生学习能力的不同，将一些强制性的作业变成可选择性的作业，可以在教学内容下，让学生能够自由地选择不同难度的作业。这样学生在做作业时不会感觉到有负担，能够愿意去做作业，这样也能激发他们做作业的积极性。对于成绩好的学生，教师在布置作业时，可以让他们少做一些重复的作业，推荐他们去做课外的一些练习与测试，这样可以拓展他们的语文知识;对于一些中低层次的学生来说，教师在布置作业时，可以为他们选出一些经典的试题，然后进行讲解，同时，教师也要根据他们的具体情况进行适当的指导。例如，在部编版小学语文三年级上第十八课《富饶的西沙群岛》，教师在讲解这一课时，可以对不同学习能力的学生布置不同的作业，对于成绩好的学生，可以让他们对有关西沙群岛的资料进行收集和查找，让他们不仅能够学习有关西沙群岛的知识，也能够对写作能力和查找能力进行一定的锻炼。对于中低层次的学生，只要求他们完成课文中的练习题就可以了。

八、 开展小组合作

教师在进行小学语文教学时，可以开展小组合作的方式来活跃课堂的气氛。如教师在进行小学语文阅读教学时，可以将学生分成不同的小组，进行小组阅读的活动。在活动中，学生可以分段朗读，也可以分角色朗读，小组的成员要记下对方在阅读中所犯的错误，这样学生会进行认真地阅读。在阅读后，小组成员可以进行一定的讨论，在讨论中学会反思、补充。如果小组在阅读中出现了问题，可以寻求其他小组的帮助，也可以寻求教师的帮助。通过这样的方式，学生之间可以进行有效的互动，进而起到了活跃课堂气氛的作用。

九、 结束语

教师在小学语文教学中，要积极地营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生能够积极地参与学习的过程中，同时教师在课堂上，要激发学生学习的兴趣，保护学生的自尊心，以平等、尊重的态度去对待学生，这样学生才会更好地信任老师，进而愿意去学习语文。因此，教师营造良好的课堂氛围是必要的，这是顺应时代发展的需求，同时也有利于构建新型的师生关系，让学生更有兴趣去学习语文，提高语文教学的质量。

参考文献：

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作者简介：郑淑萍，福建省龙海市，福建省龙海市实验小学。