浅析初中历史探究式教学法的运用

卢忠德

[摘   要]在社会对人才要求不断提升的情况下，教师在教学中也更注重对学生综合素养的培育。将探究式教学法运用到初中历史课堂，可以使学生在不断探索知识的过程中形成自主学习意识，进而培育其核心素养。为此，文章基于教学实践简单讨论如何在初中历史课堂中运用探究式教学法。

[关键词]初中历史;探究式教学法;高效课堂

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0081-02

探究式教学法是一种以学生为课堂中心，教师借助一连串的问题引导学生思考并解决问题的教学方法。在初中历史课堂中有效利用探究式教学法，有助于学生锻炼思维，培养综合素养和多项能力。

一、情境引入促思考，唤醒主动意识

探究式教学的核心在于调动学生的自主意识，在探究式教学的过程中，教师不再是将知识直接灌输给学生，而是倡导学生自发地思考。因此，在初中历史课堂中想要有效开展探究式教学，教师首先要调动起学生的思维。采用情境引入的教学手段可以唤醒学生的自主学习意识，激发学生的兴趣，使学生主动地走进课堂。

初中历史学科的内容多、时间跨度大，学生难以理解。教师利用多媒体设备，为学生创设直观且有感染力的情境，有利于学生加深对教材知识的理解。以《抗日战争的胜利》一课为例，无论是站在中华民族的角度，还是站在世界反法西斯的角度，抗日战争都有着极为重要的意义。但是对于初中阶段的学生来说，他們可能很难感受到，也很难理解其重要性。为此，教师可以采取探究式教学，为学生播放一些与抗日战争有关的影视作品，让学生感受到抗日战争之艰难。然后提问学生：看完视频你有什么感受？学生普遍表示出对于抗日战士的敬佩，也有一些学生对于战士们在如此艰难的条件下打败日本侵略者的经历感到好奇。学生在教师创设的情境中自然而然地完成了发现问题的任务。接着教师提出“中国在抗日战争中都经历了什么？”这一问题，学生自然而然地进入到探究学习中，主动带着问题走进课堂。

二、小组合作提能力，营造活跃氛围

要使探究式教学发挥最大的作用，就要为学生营造出一个适宜探究的氛围。当学生处于一个活跃的氛围中，思想很快就会被调动起来，学习的积极性也会大幅度提升。

再以《抗日战争的胜利》一课为例，受到时代背景等因素的影响，尽管大多数学生都能够明确抗日战争对于中华民族的重要性，但是对其历史意义往往无法做到深入理解。为此，在这一课的教学中教师可以采用小组探究模式，让学生以小组的形式探讨抗日战争的历史意义。在探究小组中，学生能够轻松活跃地进行讨论。在小组内一些学习能力较强的学生的带动下，有的小组以时间为线索，从抗日战争前、抗日战争中以及抗日战争后的三个角度，总结出了抗日战争的意义。还有的小组从各方立场的角度进行讨论，站在外国列强、中国民众和中国共产党等立场展开了激烈的讨论。还有的小组别出心裁地提出了“假如抗日战争失败了”这一假设，讨论之后会发生什么，从这一角度感受抗日战争的意义。在小组中，学生思维和探究的积极性能够被激发出来，同时学生之间的思维碰撞也有助于其创新思维能力和发散思维能力的提升。

三、探究项目多自主，营造自由环境

初中历史教学内容博古通今，涵盖了过去、现在与未来，并且地域范围也比较大，这给学生在初中历史教学中开展探究式学习提供了有利条件。学生可以在历史的海洋中尽情探索，在书本文字的引导下去寻找史实背后蕴含的意义。对于历史的学习不应当局限于课本，教师应当带领学生走进历史的大门，使学生在确定探究议题、查找资料并思考的过程中，动手能力、创新思维和各项素养得以提升。

在实际教学中，教师应以教学内容为课题，给学生指出探究的范围，让学生依据自己感兴趣的点自由进行研究。例如，在《抗日战争的胜利》一课的学习中，教师可以给出学生主题词：“抗日战争”。让学生从这个词出发，发散思维，结合之前学过的知识或者是生活经验自由选择探究题目。学生在课下通过互联网等途径收集了大量的资料，然后在课堂上以报告的形式进行展示汇报。有的学生将抗日战争与当时整个世界所处的战争环境放在一起进行研究，讨论抗日战争在第二次世界大战中的重要性;有的学生则着眼于抗日战争胜利之后发生的事情，以时间为线索收集了在抗战胜利后各方不同的反应;有的学生则注重于抗日战争过程中史实的挖掘，梳理出抗战历程中的典型战役并进行总结。学生通过自主探究学习，一方面能够对课文内容进行多维度的深入探讨，另一方面能够充分锻炼思维能力和实践能力。

四、社会探究活动多，连接社会资源

初中历史所包含的内容广泛，与现实连接紧密，在社会生活中也能够发现很多的学习素材，诸如博物馆和遗址等。将探究式学习与社会素材相连接能够有效调动学生的学习兴趣，同时能够让学生从更多层面理解学习内容。为此教师应当充分利用社会资源，为学生创造出一个更具有新鲜感的学习环境，让学生能够对书本上的文字和图片有更为直接的感受。

以《抗日战争的胜利》一课为例，这一课的内容对于整个中华民族有着极为深刻的意义。在探究式教学中，笔者以过去和现在两个时间点为线索开展了一系列的活动。首先与本地的博物馆进行联系，组织学生去博物馆参观与抗日战争相关的展品。通过观看展品，学生感受到了其身上浓厚的历史气息。然后笔者带领学生去采访一些学者和研究人员。学生在采访中对于抗日战争背后的故事有了更深入的了解，学到更多知识的同时交流能力也有了显著提升。最后学生上交心得体会和采访稿，并且在班级内进行展示。在这种社会探究活动中，学生接触到的学习素材变多了，从而扩大了接触知识的范围。这种方式也将现实与教材知识再次地联系起来，这对于进一步提升学生的各项能力有着极为重要的意义。

无论是站在现在看社会对人才的需求，还是站在未来看学生的长远发展，教师在开展教学的过程中应当更加注重对学生核心素养和综合能力的提升。在初中历史教学中，也应当将学生置于课堂的中心，有效利用探究式教学法与其他教学手段，构建起高效课堂，让学生通过探究式学习增长素养，成长为更适应社会发展的优秀人才。

（责任编辑    袁   妮）