大学生创业动机的影响因素与激励策略

崔 琳，李明军

1 问题提出

大学生创业不仅可以在一定程度上缓解就业压力，还可以使大学生自身的能力得到充分锻炼。而大学生是否创业，很大程度上取决于大学生的创业动机，创业动机是创业行为的最好预测指标，是了解创业行为的中心点，对大学生创业动机进行研究具有重要的意义。

2 研究意义

创业动机是创业行为的最好预测指标，是了解创业行为的中心点，对大学生创业动机进行研究具有重要的理论意义：1）本研究基于自我决定理论编制的《大学生创业动机性质类型量表》，有助于突破动机的二元划分法，更加科学、全面、准确地评价与衡量大学生创业动机的性质和类型。2）本研究整合了创业环境、外在社会资源、创业者自身人口学因素与创业者心理品质因素，探讨其对个体层次、团体层次创业动机的影响，有助于科学建构影响大学生创业动机的社会-心理机制模型。

3 概念界定与理论基础

3.1 基本概念

1）创业。创业即指创业者将自己的想法与资源进行有效整合，从而创造出经济价值或社会价值的过程[1]。

2）创业动机。Ryan 和 Deci（2000）通过研究发现，创业动机是促进和激发创业意向的重要因素，并且也是创业个体对社会规范和认知的核心因素[2]。

3）大学生创业动机。根据创业和创业动机的概念，我们可以将大学生创业动机定义为促进和激发大学生创业意向，让大学生拥有创业动力和方向的社会认知和规范的核心。

3.2 理论基础

自我决定理论(Self-Determination Theory，简写为 SDT)是Deci和Ryan于1985年提出的，最初是为了研究外部奖励如何影响内在动机，随着该理论的不断完善，在很多方面都得到了广泛应用[3]。自我决定理论将动机划分为3种，即去动机、内部动机和外部动机。去动机指个体缺少从事活动意愿的动机；内部动机指由于自己的兴趣和活动本身的乐趣而从事该活动的动机；外部动机是指为了活动所能带来的结果而从事该活动的动机[4]。外部动机又可以分成4种，即外部调节(external regulation)、内摄调节(introjected regulation)、认同调节(identified regulation)和整合调节(integrated regulation)。外部调节是指个体表现出的行为是为了满足外部的需要（如为了获得奖励或避免惩罚）；内摄调节是指做出行为是为了愧疚和焦虑或为了自尊的提高；认同调节即个体认同所从事活动的价值，感觉该活动是重要的；整合调节是指个体认同活动的价值并整合自我价值的一部分而从事活动[5]。

4 研究过程

4.1 研究方法

此次研究通过发放问卷形式进行调查，先在网络上发放问卷300份，再进行整理，共有效回收287名大学生的问卷，其中男生148（51.6%）人，女生139（48.4%）人；被试年龄范围18～26岁，大部分集中在21～23岁；大专学历62（21.6%）人，本科学历154（53.7%）人，研究生学历71（24.7%）人 ；近80%的创业者是来自县城和农村，只有22.3%的人来自于城市；倾向于个体创业的89（31.0%）人，倾向于团体创业的198（69.0%）人。采用SPSS20.0进行分析。

4.2 研究工具

1）大学生创业动机性质类型量表。结合自我决定理论(Deci &Ryan，2000)所提出个体的行为动机是一个从无自我决定到自我决定的连续体的基本观点，将大学生创业动机划分为无动机、外在调节、内摄调节、认同调节、整合调节及内在动机六种类型，编制“大学生创业动机性质类型”量表，量表采用李克特量表（Likert scale）5 点式计分：“非常符合”“比较符合”“不确定”“比较不符合”“非常不符合”对应分值分别是“5分”“4分”“3分”“2分”“1分”。问卷分为6个维度，每个维度3题，共计18道题。

2）大学生创业动机影响因素量表。结合文献分析及大学生创业动机的概念，形成了大学生创业动机影响因素量表，量表分为4个维度，量表采用李克特量表（Likert scale）5 点式计分：“非常符合”“比较符合”“不确定”“比较不符合”“非常不符合”对应分值分别是“5分”“4分” “3分”“2分”“1分”。共计22道题。第一维度：个体因素共5题，包括性别、年龄、教育程度、地域、个体或团体创业倾向性。第二维度：创业环境共4题，包括创业氛围、文化价值观、团队构成。第三维度：外在社会资源共4题，包括政策支持、家庭支持、社会支持、可利用社会资源。第四维度：创业者心理品质共 9题，包括认知、情感、人格。

5 研究结果

5.1 各变量之间相关性分析

为了探求各因素变量与创业动机之间的关系，我们去除《大学生创业动机类型量表》中“去动机”这一维度，创业动机的强度用其他维度平均值表示，并进行了相关分析，相关分析结果如表1所示：

表1数据显示，学历与创业动机相关负显著，区域、创业环境、外在社会资源、创业者心理品质-认知水平、创业者心理品质-情感、创业者心理品质-人格与创业动机显著正相关。

5.2 线性回归分析检验模型

为了探寻个体层次和团体层次创业动机的不同，我们利用“你更倾向于团体创业还是个体创业”将被试人群分为两类，分别进行回归分析，其中倾向于团体创业的人数198人，倾向于个体创业的人数89人，大部分倾向于团体创业。

5.2.1 个人层次线性回归分析检验模型

1）多重共线性分析判断。主要应用逐步回归分析检验模型和假设，在检验之前，我们先判断自变量之间的多重共线性问题。通过分析我们得知，各变量的膨胀因子都远远小于10，从统计意义上看，这表明变量数据的多重共线性问题并不严重，适合做回归分析。

2）模型拟合情况表。根据变量进入依次形成的3个模型的拟合情况，可以发现3个模型修正的系数在依次递增，而且都在0.5以上。且模型3拟合系数大于0.6，说明自变量可以解释因变量变异的68.5%，模型的拟合情况较好。

3）方差分析表。根据变量进入依次形成的3个模型的方差分解结果。可以发现P都为0.000，均有统计学意义。所以，模型是非常显著的。

4）回归方程的系数以及系数的检验结果。根据变量进入依次形成的3个模型的自变量的系数，可以发现第3个模型的各个自变量系数是非常显著的。

5.2.2 个人层次与团体层次的比较

根据多重共线回归建立的回归方程可知，个体层次的创业动机=0.373*创业者心理品质+0.309*外在社会资源+0.254*创业环境+0.116；团体层次的创业动机=0.105*创业者心理品质+0.143*外在社会资源+0.43*创业环境+1.1.07。将两个方程进行对比发现，创业者心理品质对个体创业动机影响更大，外在社会资源对个体创业动机的影响更大，创业环境对团体创业动机的影响更大。

表1 各变量之间相关性分析

6 分析及讨论

6.1 大学生创业动机性质类型量表

对《大学生创业动机类型量表》进行信效度检验，发现各分量表的Cronbach's α系数分别为：0.73、0.832、0.854，全部大于0.7，这 说明三个维度都具有良好的内容一致性。总量表的Cronbach's α（0.887＞0.8）指标均符合要求。通过SPSS对大学生的创业动机性质类型量表进行探索性因子分析，结果显示。KMO(0.826＞0.7)、Bartlett（Sig=0.000＜0.01）、累计方差解释率（67.142%＞60%）、因子载荷（各题项因子载荷值＞0.4）均符合标准，可以作为有效的测量工具测量大学生创业动机性质类型。

6.2 大学生创业动机的影响因素

根据上面的相关分析可知，学历越低的人创业动机越强，这一结果和贺丹的结果一致[6]，也有学者指出学历与创业动机呈正相关，即学历越高，创业动机越强，如蒋雁指出，大学生的学历正向影响其创业态度[7]。结果显示年龄和创业动机没有显著相关，和丁铎的看法一致[8]。对于区域而言，来自农村的大学生创业动机更高，与周广亚的研究结果一致。创业环境对创业动机有着重要的作用，创业氛围、文化价值观和团队构成都影响创业动机，外在社会资源同样对创业动机有重要作用，这都与以往的研究结果一致。对于创业者的心理品质，很多学者从不同角度研究其与创业动机的关系，例如：程淑华等认为创造性人格与创业动机有关[9]，王本贤、朱虹研究得出前瞻性人格、成就动机和创业意向三者呈中等程度显著正相关，成就动机在瞻前性人格对创业意向的影响中起中介作用[10]。

7 研究对策

7.1 发挥各级政府的创业扶持作用

虽然国家和政府已经认识到大学生创业对我国经济发展的作用，并多次在政府总结报告中提出大学生创业的重要意义，从政策制定到政策实施扶持大学生创业，但是我国大学生创业历史短暂，社会对创业的认识不够深入，导致在扶持大学生在创业过程中出现了一系列问题，例如：手续繁琐、部门分工不够精确等问题。因此国家和政府应该从多方面支持大学生创业，制定相关法律、废除不必要手续过程、明确各个部门的责任，积极推动大学生创业。

7.2 将创业教育融入专业教学

我国高校虽然都开设了创业教育课程，但是普遍存在形式主义的弊端，并未对学生的创业动机产生深刻影响，因此我们要将创新创业教育融入专业教学中去。将具体应用和问题场景引入课堂，多采用启发式教学，以此培养学生的创新意识。另外，高校还应该以大创项目为载体，培养学生的创新实践能力。最后，高校也可以利用社团等，在全校范围内营造浓厚的创新创业文化氛围，为创新创业文化建设注入新鲜活力[11]。

7.3 提高个人创新意识

大学是人生的关键时期，更是体力、脑力的鼎盛时期，我们应积极提高自身对创业的意识，丰富创业理论知识，训练自己的抗压能力，培养风险意识，积极加入创新团队，提高自己的创业能力，为社会做出应有的贡献。