高中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略

摘 要：世界各国间的文化交流越来越密切，文化也处于不断交融的状态中，在这样的大背景下开展英语教学，需要注重对学生跨文化意识的培养。基于此，文章对目前高中英语阅读教学中存在的问题进行了分析，对高中英语阅读教学中学生的跨文化意识的培养方法进行了探究，希望为我国中学生跨文化意识的培养提供一定的参考。

关键词：高中英语阅读;跨文化意识;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.022

语言和文化存在内在的联系，语言是文化的有效承载体，文化是语言表述的基础。在对语言进行学习时，我们必然会接触到语言背后的文化。目前，英语是世界上的通用语言，也是我国的第二大工作语言体系，我国各学校逐渐重视对英语的教学，这有助于提升学生的语言素养。目前，我国高中英语阅读的教学普遍比较忽视对学生文化意识的培养，直接影响了学生的英语应用能力。为了进一步提升学生对英语的应用能力，应该采取有效手段对学生的跨文化意识进行培养。

一、我国高中英语阅读教学的现状分析

跨文化的交流具体指的是生活在不同背景下的人或者群体，借助语言等不同的信息手段，在特定的场景或者场所中进行沟通和交流。文化交流的能力涵盖文化认知、情感交流以及行为方式三个方面的内容。从本质上来讲，英语是一门语言类学科，其本身具备语言的基本特征，听、说两方面的能力提升都是为读和写提供服务的。由此可见，在整个英语教学体系中，英语阅读教学起到承上启下的重要作用。

随着课程改革的不断深入，我国高中英语的教学状态处于不断变化中，教师越来越重视阅读教學，学生的英语阅读能力以及水平不断提升。然而站在教学实践的角度分析，我们会发现实际教学过程依然存在一些问题，学生普遍认为理解阅读内容存在一定的难度，而造成这种状况的原因是多方面，比如学生词汇量不够、学生对英语与汉语之间的差异认识不清等。理解阅读内容的过程本身就是运用多种语言技巧的过程，需要学生具备大量的语言以及非语言类的知识。高中学生不仅要能够在阅读时充分理解文章的表面意思，还要能够结合具体的阅读题材来归纳、总结英语思维技巧，从而有效地解决英语阅读的问题。同时，英语阅读内容中涵盖一定的文化内涵，受到文化差异的影响，学生很难对阅读的内容进行深入理解，有时甚至出现错误理解阅读内容的现象。在实际的教学过程中，高中英语阅读教学的重点主要集中在单词、语句以及语法方面，更重视对基础性语言知识的学习，而这明显与现实的英语交流语境产生了一定的距离，使得学生无法真实地感受到英语背后的文化内涵，导致学生在阅读英语资料时可能出现理解偏差。随着新课程标准的实施，教师逐渐重视对学生跨文化意识的培养。在英语教学的过程中，教师可借助文本对文化内涵进行挖掘，实现文化与教学的有效融合，提升学生应用英语知识的能力。

二、培养高中学生跨文化意识的重要性

（一）提升学生的阅读能力

随着教育改革的不断深入，培养学生的跨文化意识已经成为高中英语阅读教学的目标。在开展教学时，教师需要引导学生注意到中西文化的差异性，促使学生更加深入地理解阅读素材的内容。在实际教学开展的过程中，不少教师反映学生无法理解西方的幽默文化，学生在英语笑话中无法获知幽默点，这表明学生在跨文化意识方面存在一定的欠缺。教师的引导可以让学生充分意识到不同国家的文化存在差异性，让学生站在多角度分析阅读内容，帮助学生克服英语阅读中的障碍，使其快速轻松地掌握阅读技巧，提升阅读能力。

（二）促进素质教育的实施

随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育界关注的重点内容，而跨文化意识的培养符合素质教育的目标，这有助于学生了解西方文化，丰富高中英语阅读的背景，激发学生学习英语的兴趣。除此之外，高中学生了解其他国家的文化有助于提升自身的日常交际能力，对多元化文化的适应也能体现学生极强的文化素养。站在素质教育的角度上进行分析，能促使学生建立起立体且全面的知识架构，提升学生的语言表达能力，这也是素质教育开展的主要目标。

三、高中英语阅读教学中跨文化意识培养的方式

（一）引入英语知识的文化背景

为了促使英语阅读教学与文化的有效融合，实现对学生文化视野的拓展，在开展英语阅读教学时，教师首先需要介绍与英语阅读知识相关的文化内涵，使学生能够在阅读英语素材时学习西方文化，正确认识并尊重中西方文化的差异。比如在讲述“Canada”这一章节的内容时，教师可以借助详细介绍加拿大的地理状况、城市分布及文化特色等内容，促使学生更好地理解文字背后的文化内涵。随着多媒体技术在教学中应用的不断深入，教师可以在教室借助音频或视频的形式直观地展示加拿大当地的状况，促使学生对加拿大形成更加全面的认识。在课堂上，教师可以向学生提出这样的问题：“Whats the difference between Canada and China？” 促使学生开展学习讨论，有助于学生正确地理解中西文化之间存在的差异性，掌握更多西方文化知识，提升文化交流的水平。高中英语课程“School life in the UK”主要介绍了英国学校的文化，然而教材上的篇幅有限，只是对英国校园的生活进行了简单介绍。教师可以为学生布置相关的作业，促使学生主动对英国文化进行了解。可以借助互联网技术或者查阅书籍的形式对英国的传统习俗、美食文化、建筑风格等知识进行了解，教师将学生搜集到的信息进行收集，引导学生进行集体讨论，通过交流分享的形式，学生可以学习到更多的英国文化知识，不仅实现了教学资源的丰富，对于学生文化视野的拓展也有一定的帮助。

（二）借助场景模拟，提升学生的跨文化意识

在开展英语阅读教学时，教师首先可以对阅读材料进行分析，为学生创建真实的教学场景，促使学生在较为真实的场景中体验文化的魅力，实现对其跨文化意识的培养，最终能够应用英语理论知识。在学习 “An adventure in Africa”一课时，教师可以为学生设置在非洲进行探险的场景，借助播放撒哈拉沙漠、肯尼亚地区的动植物等内容为学生设计一个与异域风景对话的场景，为学生进行文化交流奠定良好的基础。

（三）播放经典的英语影片

目前，很多英文名著作品被拍成了影视作品，高中英语教师可以依据不同的英语阅读内容，为学生选择质量相对较高的文化作品，引导学生品读作品。教师可以根据影片的内容对其展现的西方文化进行详细讲解，不仅能有效提升英语阅读教学课程的生动性和趣味性，还能促使学生更加直观地感受西方文化，在不断感知文化的过程中实现对当地礼仪等内容的学习。教师还可以借助为影视作品配音的形式，促使学生利用地道的英语进行交流，对当地的文化进行表达，这有助于西方文化内容深入学生的内心。

（四）将学生跨文化意识的培养与阅读词汇教学相结合

对学生而言，能够熟练运用英语进行交流的前提是具有跨文化的意识。阅读是高中英语教学中的重要内容，在进行教学实践的过程中，教师需要关注学生词汇量的拓展，因为词汇教学是英语阅读教学中的重要内容，这也成为培养學生跨文化意识的重要途径。在对高中阅读词汇以及用法进行讲解时，都会涉及文化的交流，因此词汇的积累与学习和文化素养的提升是相互作用的两个部分，积累大量的词汇有助于培养学生的跨文化意识，而跨文化意识的养成对学生积累更多的词汇能起到促进作用。对关键性词汇的意思能否准确把握，直接决定着学生阅读的质量。所以，在进行阅读教学时，教师可以针对某一个具体的词汇为学生讲解西方的交际习惯及文化背景，将词汇的讲解和学习与文化活动相融合，不仅能够丰富词汇教学，还能够培养学生的跨文化意识，可谓一举两得的教学方式。

（五）借助多样化的方式将英语文化引入课堂

中国和英国的文化存在差异性，且这些差异难以消除。对于一个国家来说，语言是文化历史积累的产物，承载着自身的历史文化背景，可能孕育出不同的语言体系。同样地，不同的语言体系，也表现出不同的民族特色。在传统的高中英语阅读教学中，教师往往更加关注句子本身的学习，并没有站在文化素养培养的角度上对学生开展阅读教学，使得学生无法充分意识到中西文化存在差异性。在这样的背景下，教师为了在阅读教学的过程中培养学生的跨文化素养，首先就需要转变教学的观念，改变教学方式，将教学的重点逐渐由词句转变为文化素养的培养。其次需要转变对跨文化意识的看法，因此，在实际的阅读教学过程中，教师可以借助多样化的手段在课堂上导入与英语相关的文化知识。比如，教师在讲解奥林匹克这一章节的内容时，教师将运动作为课堂的话题展开教学，引导学生在不同的运动形式中体会不同国家文化的差异，同时奥林匹克竞赛的开展又将世界各国的运动形式以及运动员的竞赛形式进行了统一，使得各国文化得以碰撞和交流。对于学生来说，在学习奥林匹克相关的英语知识的同时能够感受不同文化的内涵以及运动的魅力，能够提升阅读教学的趣味性，有助于提升阅读课堂的有效性。

综上所述，在开展高中英语阅读教学时，文化感知能力差已经严重阻碍了学生阅读的深度及速度，在教学实践中，教师应该结合学生的具体情况，对学生的文化意识进行培养，促使学生主动感受英语语言背后的文化内涵以及魅力，这对于提升英语阅读的有效性可以起到促进作用，久而久之能够提升学生的整体文化素养。

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作者简介：张云苹（1979.6— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：高中英语教育教学。