小学语文群文阅读与写作融合的教学策略

摘 要：群文阅读与写作教学融合是现代语文教学的重要环节，文章主要介绍了开展群文阅读教学与写作教学的必要性，以及在现在的语文课堂开展群文阅读教学的具体措施，以期为教师的创新教学提供借鉴。

关键词：小学语文;群文阅读;写作;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.036

群文阅读教育适应了现代教育对语文教学的高标准、高要求，广大教师应将群文阅读教育与写作教学融入现代语文课堂教学中，提升教师的综合教学质量，丰富语文教学的整体内容，使学生逐渐喜爱上语文课堂。

一、小学语文群文阅读与写作融合的必要性

现代的教育理念重视培养学生的学习能动性，鼓励教师在日常的实践教学过程中，对学生进行引导，最大可能地为学生提供学习自由，突出学生的主角地位。根据学生的实际理解水平以及学习状况，进行相应教学进度的安排，使学生在学习过程中有较强的学习参与感及学习体验感。小学是学生夯实基础的重要阶段，广大语文教师应致力于培养和提升学生的语文学习意识，扎实的语文基础对学生今后的学习发展具有至关重要的引导作用。因此教师在进行日常教学安排时，应重视教学框架的合理性、层次性，锻炼学生的自主学习能力，逐步形成有效的教学风格，使学生跟随自身的学习喜好进行语文知识的积累。

传统语文教学过于僵硬死板，教师往往以考试内容为教学导向，忽视了对学生综合能力的培养，日常教学中无意识地打压学生的学习热情，在面对好词好句时也没有自主积累的意识，久而久之学生的理解能力、写作能力的提升速度相对较慢，学生写作时往往无从下笔、提笔忘词，写作对于学生来说并不是一种心情的释放，而是成为一种负担，进而会产生厌烦心理，不利于培养学生的写作能力。因此，在日常的教学过程中，现代教师应紧紧抓住教学的重点，将阅读与写作作为日常教学的重点，密切关注学生的学习状况，根据学生的实际阅读水平和写作能力进行相应的教学安排，不可揠苗助长，应秉持耐心负责的教学态度对学生进行循序渐进的引导，使学生扎实地学习每一堂课，脚踏实地地积累语文学科知识，不断提升自身的学习能动性。学生应该有一双“慧眼”，可以将生活中的细节转化为语文知识，从而吸收学习，并将学习到的知识应用到阅读和写作的练习当中，进而逐步提升学生的综合语文素养。

教师应根据水滴石穿的原理来对学生进行阅读与写作的培养，制订长期、有层次的教学计划，根据现代学生的实际需求以及学习特点，创建轻松、愉悦的学习环境，使学生可以将注意力投入到语文知识的学习当中。群文阅读是现代化教学改革的重要产物，教师将群文阅读应用到实际的语文教学当中，逐步提升学生的阅读能力，使学生在阅读理解的过程中积累到相应的知识，大大加快了学生的学习节奏，降低了教学难度。在群文阅读的过程中，教师与学生可以进行密切交流，学生一旦有了学习困惑，就可以及时向教师请教，教师也可以根据大部分学生提出的阅读难点以及写作重点，进行有针对性的教学指导，以大部分学生的学习水平作为教学进度，在保障教学内容的同时，提升自身的教学节奏，节约了不必要的教学时间，使学生可以有充分自由的时间进行独立学习。学生在学习实践的过程中，可以充分开发自身的学习潜能，激发自身灵活的学习思维，使学习变得更高效、更愉悦。

二、群文阅读与写作融合的教学具体策略

（一）依托学生特点，因材施教

现代小学生的学习途径日益广泛，学生在课余时间可以利用互联网学习到多种多样的知识。互联网的知识传播模式更加多元化，因此学生可以在娱乐的过程中将相应的知识进行吸收，填充自己的知识库。传统的语文教学模式已不适应社会发展以及现代教育发展的大趋势，现代学生也与传统学生有着较大的不同，学习重点以及学习兴趣也发生了较大的转变。教师应及时观察学生的变化，进行适当的自我调整，及时走出自身的教学舒适圈，了解学生的兴趣所在，从而进行有特点、有重点的教学。

在日常的教学实践过程中，教师应积极培养学生的日常阅读爱好，使学生乐于阅读、乐于写作。教师在日常的教学实践过程中应潜移默化地教给学生表达自身感情的意识，善于利用与学生生活息息相关的教学素材适当延伸学生的学习兴趣，巧妙地培养学生的写作爱好。小学生的心思比较细腻，现代教师在日常的教学中应充分利用小学生的这一优势，为其提供主题不同、题材各异的文章进行全文阅读，鼓励学生进行集体讨论，表达自身对于文章的观点，引发学生对于文章内涵的深刻思考，体会到语言表达的独特魅力，激发学生的语文学习潜能和对写作与阅读的热爱。教师要努力与学生成为朋友，了解学生在实际的学习过程中遇到的问题，通过教学模式的适当调整降低学生的学习困难，积极开发多种形式的阅读比赛、写作比赛，激发学生的竞争意识，使学生在阅读、写作的过程中体会到快乐，进而激发学生的学习积极性，使学生逐步感受到语文学习带来的独特乐趣，不断丰富学生的学习生活，推动学生均衡、全面地发展。

（二）转变教学思路

就我国的教学实际而言，大部分教师依旧延续传统的教学思路，对学生进行讲授教学，在教学的过程中缺乏与学生的沟通，不能及时了解学生的实际学习困难点，只是跟随自身的教学经验来安排教学进度，不能紧密契合学生的学习需求，使得教学效果不佳。传统的刻板讲授教学虽然在一定程度上提升了学生的应试成绩，但就学生的长期发展来看，抑制了学生的学习积极性。在实践教学的过程中，打压了学生的学习热情，不利于学生进行更深层次的语文知识探索，不符合现代教学的实际要求。广大语文教师应及时意识到传统教学理念的局限性，不断求新求变，积极探索新的语文教学发展道路，不畏惧失败，及时走出自身的教学舒适圈，将群文阅读教学融合到现代语文课堂当中，使学生可以齐头并进地学习阅读知识及写作知识，逐渐使语文教学多元化、有层次化，使学生感受到语文课堂的崭新变化。广大语文教师应做到根据现在社会的发展大趋势及时调整自身的教学内容，根据学生的实际学习需求调整教学框架，根据学生的学习目标来整体整合教学内容。不断求新、求变，扭转自身有局限性的教育观，重点培养学生的阅读能力以及写作能力，不以成绩论高低，均衡考量学生的综合水平。教师应根据学生的基础为其量身定制相应的学习进度，不一概而论。在课程讲授方面，教师也应进行创新，不单单由教师进行课堂内容的讲授，也可以邀请学生讲述自身对于教材的看法，以学生的眼光对文章进行理解，让学生充分参与，通过情境化、游戏化的教学活动，提升语文课堂的趣味性，使学生有较好的学习体验感以及课堂参与感，极大地活跃课堂氛围，使学生通过灵活动脑，激发学生的学习欲望。学生不断进行思考与想象，解决课堂上的相关问题，学生与教师之间进行知識的互换与沟通，在拉近师生距离的同时，也潜移默化地提升学生的学习交流能力，有利于教师开展形式多样的语文教学活动，推动群文阅读教学的开展。

（三）积极利用现代教学手段

在语文知识的综合学习进程中，阅读能力、写作能力的提升是学生提高综合成绩的利器。因此，教师应将教学比重进行合理的调整，扩大阅读教学与写作教学的教学比例，鼓励学生进行课上、课下两个时间段的集中学习，在逐步积累的过程中提升学生的阅读理解能力以及综合写作能力。随着现代科技水平的发展水平日益提升，现代化的教学工具已经融入课堂教学当中，大大提高了教学的丰富性、趣味性。语文教师应熟练掌握现代教学手段，通过多媒体教学、视频教学等多种方式开展群文阅读教学，不断开拓学生的眼界，使学生感受到语文知识的浩瀚，通过现代化的教学手段汲取语文知识，丰富学生的知识库。教师应积极利用小学生“爱学”的特点，通过丰富的图片、有趣的视频积极引导学生阅读文章，培养学生良好的阅读意识以及阅读习惯。写作能力的提升是基于学生的阅读量，学生只有不断阅读好的文章，积累好的词汇，并在不断的练习中形成自身的写作特点，进而逐步提升自身的写作综合水平。因此，在实践教学过程中，教师应积极鼓励学生进行写日记、读书笔记等活动，通过日积月累的练习逐步摸索自身的写作特点，不断弥补自身的劣势，丰富自身的写作内容，将日常的小事作为写作素材，构思完整的写作框架，逐步提升自身的写作综合技能。

（四）积极进行延伸教学

教师在进行群文阅读教学的过程中，应注重课堂教学与课下延伸教学的结合，适当调整相应的教学比例，逐步提升学生的阅读量，使学生在课下也能进行相应的阅读积累。教师在布置作业时，应将写作作业与阅读作业巧妙结合，适当调整作业的比重，每天为学生推荐一篇文章，督促学生阅读并写下读后感。在课堂上进行阅读交流，对文章进行更深层次的理解，逐步提升学生的理解水平。在暑假、寒假期间，教师可以利用网上教学平台定期为学生推荐一些书目，使学生充分利用假期阅读书籍，合理安排假期生活，进行语文知识的日常积累。学生可以根据自身的实际水平制订一个短期的阅读计划，在书目的筛选与整理过程中，可以按照自身的阅读喜好适当调整阅读的比重，进行持续性、自主性地阅读，培养良好的语文阅读习惯。教师与家长也应进行定期的交流，使教师了解学生在课余时间的实际学习状况，同时教师还要督促家长规范学生的日常学习行为，为学生营造良好的家庭学习氛围。

综上所述，广大语文教师不应停止教学探索的步伐，应不断进行教学模式的改良与创新。现代语文教师应将群文阅读教育与写作教学紧密融合，适当扩大群文阅读教育的教学比重，根据学生的实际理解状况进行教学模式的合理调整，提升自身的综合教学质量。

参考文献：

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[3]王敏.群文阅读在小学语文教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019（9）.

[4]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人，2017（25）.

作者简介：邰金文（1976.10— ），男，漢族，甘肃武威人，小学二级，研究方向：小学语文教学。