关于初中历史中国古代史部分的教学思考研究

杨国雄

【摘 要】 歷史是初中课程体系中非常重要的一部分，就其中古代史部分的教学而言，是学生了解我国历史变迁和传统文化的重要渠道，而且随着我国对初中教学的不断调整，历史教学效果也得到了显著提升。在这样的背景下，非常有必要重新对初中历史中古代史部分进行分析，以促进历史教学效果的不断提升。基于此，本文对初中历史中国古代史部分的教学作了思考。

【关键词】 初中历史  中国古代史  教学思考

前言：

历史教学是培养学生的人文精神和帮助学生认识我国历史文化的重要方式，对初中历史教学而言，应思考如何才能做好古代史部分的教学，这样才能让学生获得更好地培养。

一、初中历史中国古代史的教学特点

首先是内容精简，在编写初中历史古代史的部分时删减了一些过于繁杂的内容，教学内容因此变得特别精简，避免让学生感到学习内容太过枯燥，进而降低对历史的兴趣。其次是捋清了历史脉络，以中国古代史经历的原始社会、奴隶社会、封建社会等三个阶段开展教学，可以帮助学生建立清晰且完整的知识体系，并明显降低了古代史的学习难度，让学生轻松掌握中国古代史的相关知识。第三是应用了很多插图，在人教版初中历史教材中使用了很多图片，比如人教版七年级历史上册“秦始皇统一中国”这一章就使用了清朝疆域图、货币统一图、文字统一图等多个图片，学生可通过这些图片更好地理解秦朝在统一中国之后历史发生的变化。最后是使用了自由阅读卡，以秦始皇统一中国为例，学生可通过自由阅读卡对长城的修建过程进行了解，从而拓展和延伸了历史课堂，让学生能够从更多元的角度观察历史，而且也让学生对这部分内容产生了更为深刻的印象。

二、当前初中历史教学中古代史教学存在的不足之处

首先是师生缺乏互动，师生缺乏互动在初中历史教学中表现得较为明显。中国古代史中有很多复杂的内容，例如不同王朝制度、历史人物等，这些都需要教师为学生详细讲解，由此便明显增加了教师的压力，这也就导致了一个明显的现象，那就是很多初中历史教师都是疲于完成教学任务，和学生的互动和交流次数变少，进而令学生的历史思维得不到良好培养。以人教版的初中历史教材为例，其中删减了很多历史事件，因此前后知识的联系不是非常紧密，如果教师不能和学生进行良好互动，将对教学效果产生很大影响。其次是教学流于表面，很多初中历史教师在讲解历史知识的过程中都只是简单的叙说离历史，对于重要历史事件发生的前因后果及所涉及人物等并没有进行深入讲解，这样学生根本无法真正掌握教师所讲解的内容，而且在对历史进行事件进行分析时也很容易出现错误。比如学生在对秦始皇进行分析时，只能阐述出其统一了中国，但是对其消除战乱、统一货币、语言以及对历史的影响等功绩却不能产生更为深刻的认识，有的学生还会产生秦始皇是暴君等极其错误的理解。

三、初中历史中国古代史部分的教学策略

（一）增强师生互动

初中历史教师在教学过程中应更重视学生主体性的体现，不仅要让学生理解中国古代史，同时在教学过程中还要对学生的思维能力进行培养。因此作为初中历史教师不仅要传输知识，而且要懂得如何增强学生的自主学习能力，让学生在自主学习过程中不断思考，从而在思考过程中培养思维能力。以“王位世袭制度取代禅让制度代表历史退步还是进步”这一问题为例，教师可以挑选几个学生开展一场小型的辩论赛，让正反辩方分别以退步和进步为观点基础进行辩论，在辩论结束之后教师可以进行总结。这样学生不仅能够获取这一问题的真正答案，而且在辩论中不断思考也令个人的思维能力得到了良好锻炼。

（二）深入分析所讲解的内容

为了能够更深入地讲解中国古代史，初中历史教师在教学过程中可适当引入学术界的研究成果，以此丰富历史课堂和拓展学生的视野，同时令学生的历史思维得到良好培养。以“中华文明的起源”为例，在对这部分知识进行的教学时，教师应结合相关研究，告诉学生中华文明起源于华夏大地的很多区域，并且这些区域的发展并不均衡，呈现以黄河流域为中心，然后向周围辐射的特征，这样学生对这部分知识才能产生最正确的印象[2]。又比如在对“戚继光抗倭”进行教学时，教师应结合倭寇指的是明朝中后期及清朝初期出现在我国东南沿海的日本武士、浪人及走私商人，以此让学生了解什么是真正的倭寇，这样学生对戚继光抗倭产生更为深刻的理解，并且将懂得人们为什么会将戚继光称为民族英雄，最终将了解我国自古以来的不屈抗争的精神，这样学生在掌握历史知识的同时也令民族情感得到了良好培养。

（三）客观公正的讲解和评价历史

作为一名初中历史教师，一定要觉得公正客观地为学生讲解历史，在教学过程中不能带有任何个人情感，这样才能让学生逐渐养成正确的历史观。以“评级汉武帝的历史功过”为例，教师在讲解过程中应首先分析汉武帝参与过的历史事件，然后阐述这些历史事件对中国历史的影响，最后再评价汉武帝本人，这样学生就会对汉武帝产生清晰客观的认识，并形成正确的历史观和历史思维。

结束语：

综上所述，本文结合人教版初中历史教材对初中历史中国古代史教学做了简要分析，希望对初中古代史教学具有一定参考价值，进而促进初中历史教学效果的提升。

参考文献

[1] 李勇. 对人教版初中历史中国古代史部分的教学思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，20（32）：55.

[2] 张骏. 中国古代史新授课导学案设计思路[J].中学课程辅导（教师教育）， 2017， 15（5）：16-18.