利用网络语言辅助高中政治教学的策略

许中衡

【摘 要】本文从合理运用网络及网络语言以增强教学活动的趣味性、拓展思想政治教育内容、实现师生的平等对话、培养学生的创新思维、改变思想政治教学环境，论述利用网络及网络语言辅助开展高中政治教学，提高教学效率的措施。

【关键词】高中政治 网络语言 创新思维

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04B-0140-02

伴随着信息技术的发展，人类社会进入一个信息时代。高中生也已经成为一个巨大的网民群体，因此在高中政治教学中要积极接纳网络语言，借助网络语言来提高政治课的教学效率。所谓网络语言，就是把图片、文字、声音集为一体，具有新颖性、多层次，具有某种特定意境和特定功能、意义的语言体系。在教学实践经验基础上，笔者试分析网络语言对提高高中政治课教学效率的作用。

一、合理运用网络语言，增强教学活动的趣味性

网络语言具有图文并茂与形象生动等特征，为此教师要充分了解网络语言，利用网络语言提高教学的趣味性。也就是说，教师要熟悉网络语言的形成机制和产生的主要原因，把握网络语言变化发展的规律，在教学中恰当地使用网络语言。具体来说，高中政治教师可根据课堂教学内容和高中政治课程标准，准确选择积极健康的网络语言，并将之融入课堂教学中。但要注意坚持“品味性、必要性、适度性”的原则。

例如，在《意识的作用》（高中政治《生活与哲学》必修四）这一节课中，在讨论裙子的颜色是白金还是蓝黑的时候，教师可以运用网络语言，将网络图片导入。比如，教师使用多媒体技术播放 2015 年一张有关裙子颜色的图片，让学生思考为什么同一个裙子，不同人看的颜色会不一样呢？把一个学生关注的焦点问题抛出来，激发学生的学习兴趣。由此引入这一节课的主题，不同的人对同一事物的反映也是不一样的。这样，学生就带着思考进入新课的学习。

又比如，在讲解《正确树立自己的人生目标》（高中《生活与哲学》）这一节课的时候，教师选择网络中比较能够鲜明地反映社会生活特点和人们关注焦点的话题。比如，一些财政类和时政类的网络话题。然后恰当地使用一些网络语言来帮助讲解，就能较好地达到帮助学生深入理解教材知识、拓展知识面和视野的教学目的。利用网络语言不仅能增加学习的趣味性，而且能使学生更好地理解和接受新知识。

二、灵活运用网络语言，拓展思想政治教育内容

教师可以灵活运用网络语言，拓展高中思想政治教育内容。网络语言的特点就是结构比较简洁、形式比较多样、語言比较幽默，因此，高中思想政治课堂教学活动可以有效利用网络语言具有的这些特征，选用一些健康、活泼和积极的语言资源，借助网络技术把思想政治教育内容转化为一种能为广大青少年接受的图像、视频等形式，以丰富高中思想政治教育内容。改变传统思想政治教育的枯燥乏味形式，以生动活泼的形式进行讲授，从而达到提高教学效率的目的。

比如，上《生活与哲学》的时候，因为哲学内容枯燥、乏味，所以学生一般都不太感兴趣。为此，教师可以借助网络资源，收集丰富的图文、音频信息制作为视频，然后以欢快的娱乐的方式解读哲学内容，使枯燥的哲学理论生动化和形象化，从而激发学生对政治学科的兴趣，体会哲学学科的魅力。

网络语言里也有博大精深的思想政治教育内涵。从某个方面来说，网络语言的出现，也有利于思想政治教育由宏观向微观转变，将现实世界变为一种虚拟的世界。因此高中政治教学活动应该与时代教育发展的特征和潮流互相适应，根据时代的发展特征和高中生的心理特征，积极吸收网络语言中的新时代精神，拓展思想政治教育内容。

例如，上《大力发展生产力》（高中政治《经济与生活》）这一节课的时候，教师可以结合 2016 年新兴的网络语言“供给侧改革”。政府各种工作报告与会议中，都反复提及供给侧改革这个概念，这也是我国今后全面推动改革开放的重要方向。学生在网络平台中，会意识到供给侧改革这一网络语言，但是对供给侧改革的深层次原因，以及供给侧改革的内容不了解。因此，高中政治教师可以把供给侧改革与生产力发展密切结合，指出供给侧改革的提出是我国大力发展生产力的必然举措，是我国深层次改革与发展的需要。在高中政治教学过程中，如果教师能积极抓住时代的热点，利用网络语言辅助讲解知识点，那么就能更好地达到拓展和丰富政治教学内容、解答学生学习迷惑的目的。

又如，在讲解《劳动光荣》（高中《经济与生活》）这一节课的时候，讲到劳动者精神时，教师可以穿插利用目前的网络热词“工匠精神”。实质上，工匠精神，是政府在 2016 年提出的崭新词汇。工匠精神对应的不仅仅是社会某一制造业行业，而且社会各行业。工匠精神的真实内涵是什么呢？在课堂上让学生进行分析，学生就会懂得它是一种勤勉、刻苦、认真、一丝不苟的工作作风，这一种工作作风是劳动者必备的素质，是社会各行各业对劳动者提出的要求。在教学中融入网络语言中的社会热词，能丰富与拓展思想政治教学内容，开阔视野，激发学生对国内外时事政治的关注，有效提高教学效率。

三、了解和关注网络语言，实现师生平等对话

就语言表达方面而言，高中政治教师与学生往往会有比较大的鸿沟。在网络发展过程中，网络语言在青少年学生中得到普及和应用，很多青少年都学会了在生活中使用丰富的网络语言。教师却往往忽略了网络语言这一种新型和非主流的文化交流模式，也忽略其蕴含的内在价值。其实，如果教师能了解和关注网络语言，那么也是可以抓住学生的心理想法的。高中政治教师要更多地了解网络语言的内在含义，要听懂网络语言的真实含义。比如，2016 年网络流行的一个热词“蓝瘦香菇”，它与年轻人因生活压力而产生的心理感受密切相关，因此深受网民欢迎。政治教师应该理解这个网络语言的真实含义，它就是“想哭”和“难受”。如果教师不知道这句话的含义，那么当学生说出这一句网络流行的话时，必然会造成沟通上的障碍。教师要懂得网络语言中隐含的背景、信息和意义。又比如，兴起的“祖国，一点都不能少”这个网络语言，被广大高中生刷屏与应用，其背景就是南海事件，它表达的是广大青少年学生对国家主权和领土保护的情感，对国家无比热爱的情感。再比如，在流行的一个网络热语“正能量”，它表达积极帮助他人、发现生活中真善美的一种精神状态。教师要“听得懂”网络语言，从网络语言了解广大高中生的思想状况，了解高中生隐蔽的想法或者困惑，了解高中生的精神追求。只有这样，才能根据学生的实际情况开展教学活动。

四、合理运用网络语言，培养学生的创新思维

当代社会一个发展的主要旋律，就是创新，这也是国家和民族能够兴旺发达的一个重要动力。高中生是社会主义事业的主要接班人，更应该具备强烈的创新精神。素质教育的提出，目的就是要培养具有创新精神的人才。网络语言的存在与发展，满足了人们的兴趣需要。它创造了一种崭新的对话模式，这一种对话模式和传统方式最大的不同在于创新性。网络语言的一个特征是不稳定，在时代发展过程中，它满足了语言内容和语言形式的频繁更替需要。由此可以看到，网络语言没有深厚的文化底蕴，也没有比较固定的语法形式。教师可以指导学生合理运用网络语言，让学生知道，只要能突发异想或者发挥想象力与创造力，都能表达自己独特的想法。有时候，一个搞恶的图片、谐音或者是视频，都可能引起轰动或争议。网络语言的这种创造、改造特质，能较好帮助人们突破传统的思维束缚，激发思维创造性，从而培养学生的创新能力。

例如，上《做理智的消费者》（高中《经济与生活》）这一节课的时候，教师可以让学生搜集网络的图片、视频，或者有关的文章。然后，让学生思考几个话题。比如，节约有什么好处？浪费有什么坏处？如何理性消费？如何用最小的钱获得最大的收益？等等。让学生用收集到的资料来论证自己的观点。在讨论过程中，学生学会灵活运用网络语言来证明自己的观点，学会从横向、纵向思考问题，多角度思考问题。学生在这样的学习过程中，其知识面得到了拓宽，思维获得到了锻炼，从而达到培养创造性思维的目的。

五、借助網络语言，构建思想政治教学环境

高中思想政治教育的传统环境主要是学校、社会和家庭等。随着网络语言的兴起，人们受教育的环境也随之发生变化。在网络语言环境中，每个人都能够对社会事件和社会问题畅所欲言。当大多数人认同一个观点，就会有一种语言权力的产生，形成对应的语言场力，影响社会事件和社会问题进一步发展。网络语言场力也对高中政治教学具有重要的影响。当学生参与教学活动时，教学活动就转化为在师生之间双向交流互动的活动，教学也成为信息交流的桥梁和中介。在网络环境中，教师和学生能够从中快速和便捷地获得蕴含时政信息在内的思想政治教育信息。从某种意义来说，网络语言，改变了高中思想政治教育的交流方式，从而也改变了交流的空间。因此，教师要学会借助网络建构思想政治教学环境，适当地使用网络语言提高教学效率。

比如，教师运用网络把传统的灌输式教学环境变为教师主导和学生为主体的教学环境。在上《价格的变动对生活的影响》（高中《经济与生活》）这一节课的时候，教师可以让学生事前收集有关时政资料，然后让学生在课堂上以小组为单位，开展小组讨论学习。这样，学生就会收集到有关于物价变动和人们对物价变动看法的资料。有些学生从收集到的资料分析得出，降价是为了刺激消费，使商家的商品能够推销出去，从而刺激经济发展;有些学生从收集到的资料分析得出另外的结论，认为通货膨胀使物价上涨，是为了带动经济发展;有些学生从收集到的资料分析得出，虽然物价上涨给人们的生活带来不利影响，但能刺激人们去工作赚钱，从而也可带动经济发展。这种多样化的结论能够更好地刺激学生进一步学习和探究，从更多的角度看待和分析问题，使高中思想政治教学变得生动活泼。

网络语言能够积极地改变教师“满堂灌”的教学模式，增加师生之间的交流与互动，将传统的以教师为主导的教学变为一种以学生为主导的教学，活跃教学气氛，有效改变政治课堂教学环境，提高教学效率。

【参考文献】

[1]赵建超.在重构网络视闽下高校思想政治教育语言体系的思考[J].成都师范学院学报，2015（2）.

[2]祝大勇.网络语言的三个层次及其对思想政治教育的启示[J].思想理论教育，2016（7）.

（责编 卢建龙）