合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

唐世艳

【摘 要】小学阶段是学生综合能力全面发展的黄金阶段。而通过阅读的方式，能够直接、高效地帮助小学生获得各种能力的提升，但是，小学生个体能力有限，严重阻碍了其能力的提升。而通过合作学习的模式，能够在很大程度上减少学生自学的困难和问题。

【关键词】合作学习;小学语文;阅读教学

引言

近年来，国家针对小学生的教学出台了新的规定，也明确了新的要求，即在提高小学生学习能力和知识运用能力的同时，还要提高学生的综合素养，帮助学生全面发展。随着教育普及率的提高，家长逐渐意识到教育对孩子的发展是至关重要的，因此更加关注教师所采用的教育方法以及所获得的教学效果。学校在小学语文阅读教学中采用合作学习策略，将教材中贴近学生实际生活的内容合理运用，组织小学生合作学习，使学生的语文阅读水平提高的同时，学习能力也有所提高。

一、小组合作学习的重要性

运用小组合作的学习方式，通过学生们相互讨论，共同解析，有利于学生取得所有人的长处，加深对语文阅读知识的了解和学习。运用这种方法，可以加大学生们相互沟通，使课堂学习氛围更加活跃，并且激起学生对学习的兴趣，帮助不同能力的学生在小组合作学习期间能够有所收获以及进步，充分将学生在学习活动过程中的主观能力提高，强化学生在思考期间发现的问题，以及处理问题的能力等，同时还能培养学生在团队当中的合作意识以及精神，加强学生的综合素质。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文学习的重点在于阅读和写作，小学语文阅读教学效率的提升需要基于学生的学习兴趣。教师需要从学生的兴趣和爱好出发，按照学生的特点调整语文阅读教学模式。但是由于传统语文阅读教学一直忽略学生阅读兴趣的培养，在教学内容上面教师只会按照教材的要求传授学生们语文知识点。传统语文教学太过于依赖教材，教师的教学思维也受到了课本的限制。传统语文教学方法和内容难以使用现代语文教学大纲的要求，正是落后的小学语文教学方法，使学生对阅读学习产生错误认识，学生经常会排斥语文阅读知识点的学习。在学生眼中，阅读教学并没有给自己带来学习的乐趣;相反学生体会更多的是语文阅读教学内容的枯燥和乏味，学生无法从心底里喜欢上阅读学习。

三、在小学语文阅读教学中开展合作学习的策略

（一）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性

兴趣是学生发挥学习主动性和能动性的前提。处在小学阶段的学生思维能力还未发育成熟，小学生对于外界事物的认知也全凭喜好。语文教师基于学生对于阅读的兴趣，调整教學的方法来提高学生阅读学习效率。一旦学生产生对阅读学习的兴趣，才会主动投入到阅读学习当中，才会动脑思考阅读当中遇到的各种问题。为了达成这个教学目标，教师可以在班级内营造一种好的学习氛围，提高学生的学习效率。在将合作学习应用到小学语文阅读教学之后，学生通过小组间开展合作学习，在划分小组时教师要充分考虑到学生的学习能力、喜好等综合情况，以便能科学、合理地划分阅读学习小组。小组成员各自要明确自身的学习任务，通过通力协作共同解决阅读学习当中遇到的难题。

（二）鼓励合作探究

阅读能力，是学生学习语文知识过程中必须掌握的基本技能之一。在传统模式中，教师为了提升学生的阅读能力，通常选择直接将文章结构、用词用句等“答案”告诉学生。通过合作学习模式在教学中的应用，完全将学生自身的学习任务和功课交还给了学生，让学生通过合作学习的方式，自主探究文章的结构和重点内容，从而大大提升学生自身的语文阅读能力和水平。学生自主探究学习过程，也是追求新知识的过程，通过学生合作探索获得的知识，可以直接内化成为学生自己的知识，推动学生语文素养的提升，锻炼学生的合作意识、交流能力和分析能力等多种语文基础能力。例如，教师在教授部编版六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》一文时，教师可以采用问题和故事内容引导学生对文章进行探究，并通过小组合作的方式从而更加高效地找到正确答案，完成教学目标。教师：“同学们，通过阅读《鲁滨孙漂流记》都收获了哪些感悟？如果你是鲁滨孙，你会在漂流的过程中做哪些事情呢？下面，大家在小组中讨论一下吧！”，经过学生在小组的讨论和学习，挑选出一份大家一致认可的答案交给教师。通过教学任务的分配，能够让学生形成统一个目标或是目的，从而增强小学生的合作交流意识和能力，促进学生核心素养提升。

（三）开展课文角色扮演，加强阅读趣味

授课老师在进行阅读教学过程中可以结合文章题材，选择更加符合学生理解能力的方法进行教学。在阅读过程中，老师可以加入一些趣味互动，使学生开展分角色进行朗读，加强学生对人物性格的了解，使学生能够快速的融入到课文学习当中。在进行角色划分过程中，老师要对学生的个性特征有一个更加充分的了解，掌握课文内容跟学生之间的联系，为其布置不一样的阅读作业，使学生能够通过对自身所阅读人物的了解和解析，根据自身思想理解文章内的字句含义。使用这样的学习方法，学生可以更好领会到文章所要表达的内容。并且老师要带领学生进入到分角色朗读，可以加强学生对课文内容的印象，使其可以快速掌握文章所要表达的主要思想。用这种分角色阅读的特殊魅力，可以更好地吸引学生加入到阅读活动当中，使学生能够更深入探究课本内容，确保其思想能够得到正确引导。授课老师组织学生开展分角色阅读过程中，能通过人物表达来掌握学生的兴趣点，使学生可以加入到阅读当中，激发学生对文章内容创作环境以及作者的兴趣和好奇心。

结束语

小学教育改革不断推进，新课程标准改革不断深化，在进行小学语文教学中，不能简单地停留在语法知识和词汇知识的讲解，而是要将学生的语文知识学习与其生活实际建立关联性，采用合作学习教学模式，以提高学生的综合素质，学生良好的行为习惯逐渐养成，思想更加健康，文化修养得以提高。

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