创新能力培养之我见

党光彩

摘 要： 在现代教学中，片面的追求升学率，对学生的教育采用“满堂灌”“填鸭式”的方式，是长期以来在我们教学模式中存在的一大弊端，它使得我们学生思维僵化、缺乏创新意识和创造力，不会举一反三。因此，在我们的教学模式中探寻一种科学的、 行之有效的教学方法，来培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力，这是我们广大的教育者们所要面对的一个很严峻的问题。

关键词： 创新能力;培养策略;数学教学

【中图分类号】G633.41     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）21-0257-01

创新能力在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是21世纪人才必备的素质之一，在现代教学中，片面的追求升学率，对学生的教育采用“满堂灌”“填鸭式”的方式，是长期以来在我们教学模式中存在的一大弊端，它使得我们学生思维僵化、知識面窄、应变能力差、缺乏创新意识和创造力，不会举一反三。因此，在我们的教学模式中探寻一种科学的、 行之有效的教学方法，来培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力，这是我们广大的教育者们所要面对的一个很严峻的问题。下面就小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创造力，谈谈我个人的几点看法：

1 教师要创建良好的学习氛围，营造良好的心理氛围，让学生对自己充满自信

老师首先要有爱心，认真对待每一个学生。老师的一个动作、一个微笑，对学生都是一个很大的鼓励。培养学生的各种能力，老师作为学生的引导者、合作者，平等的对待每一位学生，要用赞许的目光关注每一个学生，像对待自己的孩子一样，消除学生对老师的恐惧感，集中精力、全神贯注地投入到学习中去。这一点也很重要，良好的心理氛围能使学生产生创造欲望和志向，要在课堂里营造出一种民主、平等、和谐团结的气氛，不搞“一言堂”，对学生错误的回答不能讽刺和严厉的批评，而要心平气和地耐心引导，然后再归类总结找出正确的解题方法。这样才能使学生们在考虑问题的是是非非中加深理解问题的能力，从而调动起学生思维的积极性与创新意识。

2 新课要精心导入，巧设“悬念”，激发学生积极发现问题、提出问题和解决问题的能力

例如教学“圆柱体面积的计算”一课中，我事先预备了一只圆柱形的水桶，上课时我把圆桶放在讲台上，学生们开始纳闷：老师把水桶放在讲台上干什么呢？看着学生迷惑不解的目光，我说：“今天，领居家打造水桶的大爷接到一家单位的订货，要求他在周内给他们打造好20个这样的水桶，大爷要去城里买铁皮原料，问我做20个水桶得要买多少铁皮？同学们能帮我算一下吗？”这不，实际问题出来了，学生们开始饶有兴趣地议论。讨论了一会儿后，我总结学生们的观点：首先要求出一只水桶需要多少铁皮，“怎样求出来呢？”学生们一起摇了摇头。我接着说：“今天我们这节课的目的，就是来解决这个问题，也就是来求圆住体的表面积。”由于急于找到答案，解开悬念，学生们都聚精会神地听讲。虽然大爷求我的这件事是杜撰的，但是课堂上的教学效果却是非常好。

3 培养学生思维的灵活性与创造性，强化发散思维的训练。

在传统的教学方法中往往是教师讲例题后，再让学生比葫芦画瓢去做与例题相仿的习题，这种方法使学生很少有独立探索和发现的机会，不利于知识的消化与巩固。因此，我在教课中注意变式练习，克服思维定势的影响，强化发散思维的训练，鼓励学生用多种方法，多角度去思考问题。如：要挖一条800米的水渠，第一天挖了全长的20%，第二天挖了全长的25%，还剩多少米没挖完？全班同学开动脑筋，共同思考讨论出了五种方法解答：

①800X （1-20% - 25%）②800X[1- （20% +25%） ]③800- 800X 20%一800X25%④800一（800X 20%+ 800X25%）⑤800- 800X （20% + 25%）

这样，一道题有五种不同的解答方法。我先肯定这五种方法都正确，然后让学生们分别说出每种解法的思路。这样在无形中就培养了学生思维的灵活性，调动了他们学习的积极性。

4 渗透数学的思想方法，突出知识的内在联系

渗透数学的思想方法，突出知识的内在联系，例如：我在讲“7加几”的加法时，着重训练学生的动手操作能力，让学生用小棒“摆一摆”“画一画“”想一想”，如“7加6”想7加3得10，10加3得13等等，大胆放手让学生自己探索、自己总结、找出其内在的联系从而得出解决问题的方法，培养了学生的创新意识。

5 理论与实践结合，提高学生对数学的应用能力

我们学数学的目的，就是能在生活中得到应用。数学从生产生活中来，又服务于生产生活，培养学生的创新意识和创造力，更需要在生活中去实践，去尝试解决问题的能力。

例如学生学比例尺寸时，带学生去量操场，花坛，教室等，学实际测量后，利用标杆测旗杆高度等等。这样理论与实践相结合的教学方法，容易激发学生学习的兴趣，收到意想不到的效果。

6 培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，是新的源泉，是最好的学习动力。教师应该激发学生学习数学的兴趣，激发学生内在的动力，把“让我学”变成“我要学”，让学生根据情景图中的信息提出相关问题，采用不同的方法解决问题。因此为了提高小学生课堂的参与度，小学数学教师可以在课堂教学环节中加入一些游戏化环节，或者通过提出问题的方式来调动整堂课的学习氛围，这样能够调动小学生对于数学学习的积极性，引发他们动脑思考问题，探索解决问题的方法，从而逐渐形成创新意识与能力。[1]如：在学习元角分的加减法时，运用学生们强烈的好奇心，在教室让学生们进行买方卖方的角色扮演游戏，指定一个学生当售货员，其他同学当顾客，亲身体会元角分加减法在现实生活中的应用，一个很简单的游戏就把这部分内容轻轻松松的学会了，并且同学们掌握的都很牢固。通过游戏，培养了学生们的实际运用能力，把原本课本上抽象枯燥的问题具体化、形象化，激发了学生们强烈的求知欲，引起了学生们浓厚的学习数学的兴趣。

总之，在当前素质教育大背景下，培养学生创新能力在小学数学教学中占据着重要位置，对于学生今后的全面发展具有重要意义。小学数学属于基础性学科，在教学过程中，教师应紧跟时代发展，提高自身专业素养，对教学理念与方法进行创新，设计与教学相关的问题情景，指导学生提出质疑，让学生在提出问题和思考问题的过程中不断提升创新意识，真正做到与时俱进。[2]其次，我们要结合小学生成长阶段的心理特点，从实际出发，在吸取众多优秀教师先进工作经验的基础上，积极探索新的教学方法，逐步培养学生们的创新意识和创造力，为祖国培养大量合格的人才。

参考文献

[1] 何菊英.浅谈小学低段数学教学中培养学生创新意识的策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：120-123.

[2] 旦增曲珍.小学生创新能力培养策略探讨[N].西藏日报（汉），2020-07-07（006）.