基于新理念新教材的初中语文主体教学研究

林春仙

摘要：随着新课改的不断推进，初中语文教学也有了更深层次的发展。通过新理念新教材的渗透，语文教学在内容和形式上都有了全新的视角。为了更好地把握新教材内容，在体现学生主体性的同时，实现从教教材到用教材教的转变，彰显新课改的魅力。文章通过对初中语文教学中存在的问题进行深入分析，根据新教材新理念，进一步探讨初中语文主体教学策略，为初中语文教学的可持续发展提供一些可行的建议。

关键词：新理念 新教材 初中语文 主体教学

一、现阶段初中语文教学存在的问题

1.教学方式缺乏创新，难以实现高效课堂目标

受传统教育观念的束缚，很多初中语文教师在教学过程中采用的教学方式太过陈旧，缺乏新意，没有及时更新，致使教学方式与时代脱轨，难以实现高效课堂。主要表现在：一些语文教师在选择教育方式时，没有充分考虑到学生的学习情况，以及身心发展特点，导致学生的文学素养难以提高。还有一部分教师还没有充分利用信息技术的优势，在语文教学过程中缺乏应用技能，这也影响了语文教学质量。

2.忽视学生主体性培养，缺乏对学生潜能的开发

就当前教育发展趋势来看，学生的主体性与潜能直接关乎学生综合素质的培养与发展。所以，教师必须重视对学生主体性的培养，要最大限度地挖掘学生的潜质，培养学生的创新思维。然而，在实际的教学中，受各种因素的影响，初中语文教学并未完全发挥学生的主体性，学生的潜能也并未被深入挖掘。

3.教學模式缺乏创新，教学状况改善不及时

由于教师没有创新教学模式，改善教学状况，致使学生的综合能力也受到影响。部分初中语文教师缺乏创新意识，仍然沿用传统的教学模式，这不仅阻碍了教学内容的开发，而且不利于语文教学活动的开展。其次，部分教师对实际的语文教学情况不了解，制订的教学计划和教学目标都难以契合学生的学习现状，因此达不到理想的教学效果。

二、基于新理念新教材的初中语文主体教学策略

1.落实新教材新理念，切实转变教育观念

新教材的总目标是实现学生的全面发展，促进学生个性的形成与发展，培养学生的创新精神和实践能力。众所周知，教学的目的是培养学生的学习潜能，让学生学会主动学习。这就要求教师必须改变传统的教学观念，落实新教材新理念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。教师要做好学生的引导者和指路人，与学生共同探讨、相互促进，做学生坚实的后盾。这样才能更好地使用新教材，并将新教材充分应用于语文教学当中。比如，教学《纪念白求恩》时，可以让学生通过阅读课文，了解主人公所处的的时代背景，并根据课文的描写总结出主人公的个人品质。这种方式能够充分发挥学生的主体地位，让学生在自主学习的过程中充分调动主观能动性，进而提升自身的语文素养。

2.利用新教材内容，激发学生学习兴趣

与旧教材相比，新教材的内容编排更具灵活性和丰富性，而且它贴近学生的生活，对学生更具启发性。所以教师要充分利用新教材的优势，牢牢把握教材内容，利用教材中的图画，调动学生学习的积极性，运用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，从而启发学生的思维，培养学生的创新能力。例如，教师在讲解《春》这篇课文时，可以根据文中生动的插图以及优美的语句，让学生感受春的气息。在课堂上利用多媒体放映有关春的图片或动画，吸引学生的注意力，不仅加深了学生对课文的印象，也活跃了课堂氛围。

3.创新教学模式，紧密联系生活

陶行知先生提出：生活即教育。他强调教育来源于生活，是生活的衍生物。对语文教学来说，为了达到新课改的要求，教师必须不断创新教学模式，提高教育教学的契合度，开展教学活动。如教学《我的母亲》时，教师可以在课堂上组织学生分享自己与母亲的生活经历，再结合课本内容，体会作者的情感意图与主旨。学生在这一过程中学会了站在他人的角度上思考问题，映射出了更多的想法与思考，久而久之，学生的创新思维也得到了培养。

4.互动教学，促进学生互助合作学习

交流互动能够发展学生的主观能动性，使学生全身心投入到课堂学习中。基于此，教师在开展初中语文教学活动时，应充分发挥交流互动的教学优势，在课堂上为学生提供一个互动平台，让学生在互动与讨论中挖掘知识的内涵与外延。如教学《秋天的怀念》时，教师可以在课堂上组织四人一组进行探讨学习，找出课文中描写人物动作神态语言的句子和词语，并说出描写方法与修辞手法。学生讨论结束后，每个小组再推荐一人进行分享交流，由其他小组指出这个小组的优点与不足。最后教师再予以总结，并对学生讨论出的结果进行信息反馈。这一过程不仅丰富了课堂教学方式，促进了学生与教师的交流，还发展了学生的个性，增强了学生的团结意识。除了学生之间的互动，教师也要参与到学生的互动当中，以便于了解学生的学习需求，创建更多有利于学生学习和交流的平台，实现学生的全面发展目标。

5.增强实践，强化学生对知识的应用

陶行知先生强调教学做合一，他主张：“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”“教”与“学”都是以“做”为中心。所以，初中语文教师在日常的教学活动中要注重对学生自主学习能力的培养，引导学生积极参与实践活动，培养自己的实践技能，提高自己的理论知识的应用能力。例如，在上课之前，教师可以组织学生进行课前三分钟演讲，不限题材，不限内容。学生可以选择自己喜欢的内容进行分享，这种方式能够提高学生的语言表达能力和实践应用能力。而且可以培养学生写日记的习惯，日记内容可以写自己一天内所发生的趣事，也可以摘抄书本中优美的语句，这样能够帮助学生巩固知识，积累素材。还可以组织开展演讲比赛、诗文朗诵、话剧表演等活动，这样不仅可以丰富课堂内容，而且为学生创造了实践机会，让学生在活动当中依靠自己解决问题，归纳问题。这些方式都很好地诠释了陶行知的“教学做合一”的教学理念，升华了知识的内化与应用。

三、结论

在新理念新教材背景下，许多初中教师在实现“教教材到用教材教”的教学目标时，把教学定位放在将教材内规定的内容全部灌输给学生，从而完成教学任务。这种教学方式没有充分发挥学生的主体性，很难培养学生的独立思考能力和创新能力。因此，在实际的教学过程中，教师必须改变原有的教学方式，充分发挥学生的主体性，在传授知识时最大限度地开发知识的内涵，从而扩充学生的知识储备，提高学生的认知能力，深入贯彻“教教材到用教材教”的教学指导方针，为初中语文教学添砖增瓦。

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