高中英语词汇课堂教学及任务型教育模式实践分析

李小玉

摘要：英语不仅是国际语言，还是一门十分重要的考试科目。因此，学好英语，对学生个人及社会经济的发展都有着十分重要的意义。而在英语教学中，词汇教学极其重要。文章从教师、学生层面阐述高中英语词汇课堂教学的现状，并总结了英语词汇学习方法，最后基于任務型教育模式分析高中英语词汇课堂教学思路，希望能对高中英语的教学发展有所帮助。

关键词：高中英语 词汇 教学

词汇教学是高中英语教学的基础。学生要想熟练地进行口语、阅读、写作等，就必须掌握大量词汇。笔者认为，高中英语词汇教学存在多方面问题，本文重点从教师、学生两个层面分析了英语词汇教学现状，并根据教学实践总结了英语词汇学习方法，同时基于任务型课堂教育模式探讨高中英语词汇教学思路。

一、高中英语词汇课堂教学现状

1.教师方面

（1）教学模式陈旧

传统教学模式较为陈旧，在词汇教学过程中照本宣科，用“填鸭式”方法教学，让学生单纯记单词。但这样不仅难以记住单词，而且容易忘记，学习效率低下。而词汇教学又是英语教学的基础，关系到口语、语法、阅读、写作等各方面，词汇教学效果差，最终造成整个英语教学效率低下。

（2）问题设置不合理

在进行词汇教学时，词汇的翻译问题往往设置得过易或过难。太简单的问题无法引起学生进一步思考，而太难的问题又会使学生无从着手。比如，单词“upset（使……不安）”，教师仅让学生回答其释义，未顾及它的形容词形式、过去式等，无法拓展学生的思维记忆。

（3）时间安排不合理

词汇教学是英语教学的基础。对词汇教学的时间设置得过多或过少，都会影响语法、阅读等其他内容的教学，对最终的教学效果产生影响。

（4）缺少师生互动

部分教师只顾在讲台上讲，学生在讲台下听，全程缺乏师生互动，这导致整个课堂沉闷，学生感觉枯燥乏味，缺乏学习积极性，进而导致教学效率低下。

2.学生方面

（1）缺乏学习积极性

有的学生在刚开始学习英语词汇时感觉很新鲜，有着强烈的好奇心，然而随着词汇数量与难度的逐步增加，他们便开始感觉枯燥乏味，缺乏学习的积极性，学习效率低下。

（2）学习方法不正确

有的学生具有学习词汇的积极性，但他们缺乏学习词汇的正确方法，依靠死记硬背的方法去记单词。用这种方式去记单词的话，不但难以记住单词，而且容易忘记，学习效率低下。

（3）缺乏词汇运用环境

有的学生只在英语课上运用词汇进行读写，在课外和同学的交流大多还是用汉语，对词汇缺乏实际运用与巩固途径。

二、英语词汇学习方法

陶行知说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”

因此，笔者认为，针对上述存在的问题，应遵循新课改的教育理念，以学生为教学主体，以教师为教学主导，摒弃照本宣科的教学模式，用多种教学手段活跃课堂气氛，激发学生学习英语词汇的兴趣与积极性，采用正确的学习方法，从而提高教学效果。

1.联想记忆法

例如，单词“conventional”的意思是“传统的”，如果教师让学生死记硬背，一个字母一个字母地记，由于这个单词较长，学生会感觉困难、枯燥且易忘。教师可以使用联想记忆教学法，告诉学生形容词“conventional”是名词“convention（传统）”的形容词形式；告诉学生“conventional”经常搭配“culture”，成为“conventional culture（传统文化）”；还可以将“conventional”拆成三部分，“convent（女修道院）”，加上“-ion”变成“convention”，最后加上“-al”变成“conventional”，从而使学生不仅对“conventional”加强了记忆，还通过联想教学了解了其他单词。

又如，“surprise（惊讶）”这个单词不但是名词，还是动词。它作为名词时，意思是“令人惊讶的消息”；当它作为动词时，它的意思是“使……惊讶”。教师可以用造句的方式巩固学生对词汇的掌握。例如，“The news surprises him（这个消息使他惊讶）”，在此句中surprise是作为动词出现的。而在“He just got a surprise（他刚才得到了一个令人惊讶的消息）”中，surprise是作为名词出现的。

从这两个例子中能够看到，单词离不开短语与句子。教师可以通过联想记忆教学法为学生创造一定的情景，学生在该情景中不但可以对该单词加强记忆，还能了解其他单词。

2.整理归纳法

单词间是有规律的，教师要找到这些规律，并进行整理与归纳。例如，单词“educate（教育）”是一个动词，去掉“e”加上“-ion”，它就变成了“education（教育）”，此时它就变成了一个名词。在英语词汇中，很多动词与名词间都是像这样变换的，它是有一定规律可循的。再例如，“cost（花费）”“cut（割）”等单词比较特殊，它们的原形、过去式、过去分词都一样，教师应让学生对这种单词进行整理归纳，记在笔记本上。只要通过整理归纳法发现单词间的内在规律，就能极大地提升英语词汇的教学效果。例如单词“hairstyle（发型）”，教师可以对此单词进行拆分，分成“hair（头发）”和“style（款式）”。因此，教师在进行词汇教学时，应教导学生善于发现其中规律，通过整理归纳进行学习。

3.趣味学习法

第一种，串联法。串联法和联想记忆教学法有点类似，只是串联法是通过单词的关联释义进行联想的。例如，通过“海边（shore）”联想到“海岸线（coast）”，再联想到“海滩（beach）”“海滨（seaside）”等。这些单词的释义间存在某些联系，学生需要把这些词汇串联起来记忆，或利用这些单词写一篇短文，就能加强对这些单词的记忆。

第二种，图片记忆法。教师可以通过图片或实物展示的方法，利用视觉色彩的刺激让学生强化单词（大多是名词）记忆。

4.艾宾浩斯记忆法

艾宾浩斯记忆曲线表明，最开始的遺忘速度是最快的，但只要不断重复记忆，遗忘的速度就会减缓，最后变成长期记忆。在进行词汇教学的过程中，教师应抓住学生的“遗忘曲线”，使其不断地重复记忆单词，加深记忆。人的记忆是有周期的，学生对新单词进行反复记忆，才能真正掌握这个单词。此外，教师还应经常对学生的单词学习情况进行检查。

5.寻找近义词

英语单词有近义词，可以通过举一反三来进行记忆。例如，在英语中“旅行”有journey、tour、travel三个近义词。教师可以让学生通过各种方式，对每个单元后的单词作出近义词归纳、学习与记忆。学生在归纳近义词的过程中，可能会遇到一些生僻单词，导致学习困难，教师应予以关注并解决。

6.充分利用英语词典

英语词典是学习英语的重要工具。教师在进行词汇教学时，应指导学生利用英语词典进行学习。在英语词典中，有需要学习的词汇以及用此词汇组成的句式。充分利用英语词典不但能够提高学习词汇的效率，还能够提高英语阅读量。

7.扩大词汇量

学好英语必然离不开词汇量的积累。学生应通过英文书籍、网络、英语电影等对英语词汇进行了解，这样不但可以提高阅读能力，更有助于词汇的积累。

8.开展学习活动

教师可以组织开展一定的学习活动，营造良好的学习环境。词汇教学要有良好的语言环境，并不是只局限于课堂上，词汇内容也并不只是课本内容。在传统教学模式中，教师照本宣科地为学生进行讲解，单靠口头讲述，教学效率低下。教师应组织学生做游戏、讲故事，营造良好的语言学习环境，在和谐的气氛中学习词汇。这种学习活动可以极大提高英语词汇的教学效果。在学习活动中，学生可以接触更多的词汇，提高学习积极性，提升英语词汇的教学效果。

三、基于任务型教学的高中英语词汇课堂案例分析

陶行知是中国伟大的教育家，他的生活教育思想可以概括为生活即教育、社会即学校、教学做合一。教育来源于生活，要依靠生活。社会本身就是一所学校，教育要依靠社会的力量，符合社会的需要。在生活中教、学、做是不可分割的，教法和学法都来源于做法，统一于做法。将陶行知的教育思想应用于英语课堂上，可以使学生有效学习英语知识，提高学生的动手能力。

教材分析：本案例所用教材是《高中英语必修①》中的三单元《Travel Journal》。这个单元主要让学生领略湄公河流域的沿途风光。 本单元讲述了一位名叫王坤的学生自湄公河而下的自行车旅行，教学内容主要有两个方面：一方面是对旅行有关的词汇进行教学，另一方面是使学生对旅行有大概了解。

笔者在刚开始上课时，便通过投影仪为学生播放了一段湄公河流域的MV，优美的音乐和多彩的画面瞬间就吸引了学生的注意力，使学生领略了湄公河流域的多彩风光，激发了学生的学习兴趣。在学完交通工具的单词后，笔者对学生进行提问，依次是：Which of the vehicles travels on roads？ Which of them travels on rails？ Which of them travels on water？ Which of them travels in the air？（哪些车辆在公路上行驶？哪些在铁路上行驶？哪些在水上行驶？哪些在空中行驶？）通过这种师生问答的方式引导学生进行思考，得到答案，将答案中的词汇深化在大脑记忆之中。

四、结语

教无定法，无论采用哪种策略，我们的目的都是为了丰富学生的词汇，使他们有扎实的词汇基础，更轻松地学习英语，与人沟通。工欲善其事，必先利其器。要想达到好的词汇教学效果，就要在不同情况下采取不同的策略，灵活运用，让学生能学以致用，真正记住并受益，在日后的学习和生活中更好地学习和交流。词汇教学还有很长的路要走，需要广大的英语教师不断地发掘创造。

英语教学对高中生的个人发展来说极其重要。高中学生面临高考，压力较大，单词学习总体来说是一件枯燥而艰苦的事情。而词汇教学是英语教学的基础，关系到语法、阅读、作文等其他部分的教学。教师应激发学生学习词汇的兴趣，教导学生掌握联想记忆、整理归纳等正确的学习方法，及时复习词汇。这样不但可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率，进而提高高中英语词汇教学效果。

参考文献

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