“六大解放”教育思想与小学英语阅读教学的融合

杜佳

摘要：“六大解放”教育思想是陶行知教育思想的重要组成部分，主张解放学生的天性，也就是在教学中要从学生的实际出发，以学生为教学的主体，这对现今的小学英语阅读教学仍有现实的指导意义。如何以“六大解放”教育思想为准则，将其与小学英语阅读教学相融合，也是当前小学英语阅读教学的重点。文章从“六大解放”教育思想的内涵出发，提出了一些“六大解放”教育思想与小学英语阅读教学的融合策略，为小学英语阅读教学的开展进行一些新的探索。

关键词：“六大解放”思想 小学英语 阅读教学

陶行知先生说过：“在现状下，尤须进行六大解放：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”如何将陶行知的这一思想与小学英语阅读教学相融合，教师可以在理解陶行知思想的基础上，以其为原则来开展英语教学。具体可以从以下几个方面入手：

一、以问题设疑，解放学生的头脑

解放学生的头脑，就是要启迪学生去思考，提高学生的思维能力。教师可以在课堂教学时向学生提出一些问题，通过问题设疑，激发学生思考与探究，开拓学生的思维，帮助学生具备独立思考的能力。教师可以根据具体的文本内容与学生的认知特点来设计课堂提问，同时也需要注重提问的方式，可以面向全班提问，由学生单独回答，也可以组织小组讨论，让学生以讨论的方式来探究问题，由此激发学生思考问题，解放学生的头脑，提高英语教学的成效。

例如，在开展《there is a big bed》的教学时，英语教师可以提问设疑，激发学生独立思考，提高学生的英语思维能力。如“Today we’ll visit Zhangpeng’s room， This is Zhangpeng’s room，look，what’s in the room？”，通过问题让学生在自主阅读的基础上进行思考与讨论，能更好地提高学生英语阅读能力。

二、注重学生的参与，解放学生的双手

有不少教师在以往的教学中，以自身为主体，学生被动地跟随教师的思路，游离于教学之外。根据陶行知“六大解放”教育思想，教师需要解放学生的双手，这也就是在教学中需要以学生为主体，注重学生的参与。小学英语阅读教学中，教师需要在课堂上给学生预留充足的自主阅读时间，同时引导学生采用多种阅读方法，在掌握重点词汇与句型的基础上理解文本内容，这样学生才有充分的时间去探究英语文本，揣摩英语语言。这样才能更好地解放学生的双手，提升小学英语阅读教学的课堂效率。

三、开展英语活动，解放学生的空间与时间

解放学生的空间与时间，其实也是注重学生的实践，而不是单纯地对学生进行枯燥的知识传授，同时培养学生对学习的兴趣。小学英语阅读教学中，教师可以组织与开展丰富多彩的英语活动，以激发学生对英语学习的兴趣，同时让学生在英语实践活动中潜移默化地提高英语阅读素养。

例如，教师可以在班里组织英语舞台剧表演活动，选择适合小学生表演的英语故事，如《The Doorbell Rang》，组织学生先熟悉绘本内容，了解文中常用的词语，cookies、doorbell rang、share the cookies等，学会使用文中的句型“No one makes cookies like Grandma”，在掌握了词组、句型并对绘本内容比较熟悉的基础上，教师可以组织学生分组改编故事，利用课余时间进行表演练习，经过一段时间的准备后，每个小组可以在全班进行英语故事表演，这样的方式生动活泼，符合小学生的喜好，可以有效激发他们对英语学习的兴趣。同时，在练习的过程中也可以培养学生的阅读能力，提高他们的英语语言应用能力。

四、重视口语训练，解放学生的嘴巴

口语学习是英语教学的一个重要内容，作为语言类课程，英语的社会交际功能也是英语学习的重要方面，同时口语能力的培养也对学生阅读能力有促进作用。作为英语教师，在开展阅读教学的同时，也需要重视学生的英语口语能力培养，解放学生的嘴巴。由于英语不是母语，学生缺乏英语交流的环境，掌握的英语词汇有限，不敢或不愿意开口说英语。因此，英语教师在课堂教学时需要引导与鼓励学生用英语进行对话。在学生出现语法或词汇错误时，教师不要马上批评指责，可以在肯定学生大胆发言的基础上，委婉地指出学生的错误，让学生在认识自己错误的同时，也得到鼓励，增强学生用英语表达的自信心。教师可以在课堂上与学生用英语进行互动或用英语提问，也可以让学生练习课文里的对话部分，给学生营造英语交流的语境，帮助学生提高口语能力。

如教学《In a nature park》的“Let’ talk”部分，教师可以让学生在阅读的基础上展开英语对话，让学生掌握“Are there ？Yes， There are/No there aren’t”的表达方式。除课堂教学的口语训练，英语教师还可以在班级里开设口语角，学生可以利用课余时间在口语角用英语进行交流，帮助学生培养英语口语能力，也可以在每节课前开展英语口语演讲三分钟活动，经过长时期的锻炼，可以有效帮助学生提高口语能力，解放学生的嘴巴。

五、鼓励课外阅读，解放学生的眼睛

提高学生英语阅读能力仅依靠教材教学是远远不够的，还需要进行大量的英语阅读，为解放学生的眼睛，教师还可以鼓励学生在课余多看一些英语读物，增加学生的阅读量。

教师可以选择一些适合学生的英语绘本做成阅读清单，推荐给学生阅读，如《Go Away， Big Green Monster》 《We’re Going on a Bear Hunt》 《What Daddies/ Mommies Do Best？》等。对于小学生来说，这些英语绘本是很好的英语课余读物，绘本丰富的画面可以吸引学生眼球，简洁的语言也适合小学阶段的学生进行阅读，这样的英语学习方式更符合小学生的认知特征，也能有效解放学生的眼睛，可以潜移默化地培养学生的英语阅读能力，帮助他们了解西方文化，这对于学生的英语阅读学习也是大有裨益的。

总的来说，在新课改的背景下，陶行知先生的“六大解放”思想对现今小学英语教学仍具有现实的指导意义，如何将“六大解放”思想与小学英语阅读教学进行有效融合，提高英语教学的成效，是每个英语教师需要思考与探究的重要课题。英语教师可以问题设疑，解放学生的头脑；注重学生的参与，解放学生的双手；开展丰富多彩的英语活动，解放学生的空间与时间；重视英语口语训练，解放学生的嘴巴；鼓励学生课余阅读，解放学生的眼睛。这样才能更好地开展小学英语阅读教学，提高学生的英语综合应用能力。

参考文献

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