基于素质教育视角的小学教育管理机制研究

罗世荣

摘要：教育管理机制的优化需要根基于素质教育，而谈到素质教育，必然要谈及陶行知的教育理论。以陶行知教育理论为指导，彻底领悟素质教育精神内涵，对于小学教育管理策略的优化具有重要的意义。以人为本、因材施教、生活教育等是陶行知先生倡导的，在素质教育视角下，这对于教育教学管理机制优化具有借鉴意义，文章将对其进行简单探讨。

关键词：素质教育 小学 管理体制

随着新课改的推进，素质教育在全国普及，以往的小学教育管理机制已经不再适应时代发展，亟待改革创新。目前，小学教育管理机制存在着素质教育理念贯彻不到位、教育管理方法陈旧、思想落后等突出性的问题，这导致了教育管理机制不科学、不灵活、不智慧，难以推动教育教学发展。

一、陶行知与素质教育

陶行知先生是素质教育的先驱。从教育管理学的角度看，陶行知教育理论不仅对教育教学给予了科学的指导，其核心理论也可嫁接于教育管理上，帮助学校、班主任、任课教师等不同的教育角色实现轻松、智慧化的高效管理。

陶行知先生有着丰富的办校治学的实践经验，他的“教育思想”与“教育管理思想”是不能被分开、区别对待的。教育与管理应相互结合，互为借鉴。教育思想用于管理早已司空见惯，特别是在素质教育下，撇开“教育”谈“管理”是不现实的，也是不可取的。这就意味着，小学教育管理机制的研究要秉承素质教育的内涵与精神，要严格贯彻陶行知先生的相关教育理论。生活教育是陶行知先生的核心教育思想，包含生活即教育，社会即学校，教育即民主，教育要实现“以人为本”的思想，尊重学生课堂主体地位，要关注“差生本位论”。无论教育者，还是管理者，都要做到以“学生”为主体去实施教育，优化管理。一味脱离学生，采用死板、教条式的管理去约束学生，不仅违背陶行知教育思想，更与素质教育背道而驰，是不可取的。

二、素质教育视角下的小学教育管理机制创新路径

1.确立“以人为本”的理念

“以人为本”的现代管理理念是小学教育管理所必须遵循的科学理念。在素质教育下，小学教育管理的本质是促进学生素质的全面健康发展，而这一目标落实，必须践行“以人为本”的管理理念，尊重学生的课堂主体地位，一切教育管理活动围绕学生的发展而展开。首先，学校要科学配置教育资源，促进学生全面发展，并推动个性化发展。要根据学生需求对学校资源进行优化配置。例如，图书馆应不定时引入新资源，要加大网络图书资源的优化更新。其次，优化学校管理制度迎合学生健康成长、个性发展需求。如一些陈旧的作息制度、教学制度、管理体制等要及时更新，确保现代化、科学化。再次，充分发挥教师在教学中的作用。教师的教学管理要做到“以学生为主体”，凸显其课堂主角地位。最后，鼓励家长参与学校管理，确保管理的公平性、高效性。

2.要“因材施教”，提高管理的质量

教育教学管理的“因材施教”根源于陶行知教育思想的“差生本位论”，即针对一些差生，建立专门的、符合其发展特点的教学方法。将其延伸到教学管理上，就意味着，学校和教师应做到“因材施教”。每一所学校都有完善的教育教学管理制度与规范，但其中的条文只是一个大概的陈述，并不适用于每一个学段，每一个班级。如小学一年级与六年级的学校管理制度便有所差异，这便需要“因材施教”。学校可根据一些特质比较突出的班级或者学生群体，制定适合他们的“教学管理制度”，提高教育管理的针对性。这样的管理方式，能有效提高学校教育教学管理的有效性。

3.要倡导和运用民主化的教育管理新模式

在素质教育视角下，无论是校长、班主任，还是任课教师等，都应放下姿态，营造民主的氛围，实施民主化管理。首先，校长应发挥榜样模范的作用，主动与一线教职工交谈，了解教职工心所想、所求、所需，并积极帮助其实现。帮助全校教职工树立主人翁意识，促使其积极主动参与教育管理体制的优化更新，并建言献策。其次，改革教育管理体制中过于死板、硬性的、不民主的条文，并积极优化教育教学管理结构，让每一个教职工都发挥应有的光和热。再次，各小学可引入公平竞争管理机制，开展“岗位竞聘”活动。这种体制可调动大多数教职工参与教学的积极性。最后，激励教师将“民主管理”应用于日常教学中，提高教学效率。

4.关注校园文化建设，积极推动“文化管理”

陶行知教育理论倡导“以德树人”。因此，在素质教育视角下，小学教育管理除了民主管理之外，学校还可以通过文化管理，来提高管理的质量和效率。鉴于此，要关注校园文化建设，积极推动“文化管理”。文化管理相对于管理制度的“硬管理”来说，是一种“软管理”的策略，它从德育方面对教师与学生的心灵进行净化，达到一定的教育管理目的。例如，在校园中以图片的形式展示“优秀教师”“感人事例”等，发挥优秀教师的榜样示范作用，让更多的教师深受感染，继而争相效仿。还可以同样的方式，发挥学生的榜样作用，让学生学习榜样的力量，进行自我约束，实现自我管理。再如，学校应充分发挥“教师与学生合力”的作用，营造良好的校园文化氛围。在教学中，师生关系和谐，在校园中，学生尊师重道，教师和蔼可亲、愿意亲近学生，这样的良好文化氛围，对于和谐化的学校管理具有促进作用。

5.完善惩罚激励制度，强化日常管理培训

素质教育视角下，小学教学管理體制创新离不开“完善惩罚激励制度”。有了完善的管理制度，如果缺乏对履行者行为的监督，教育管理的作用并不能发挥到最大限度。因此，要完善监督惩罚制度。对于那些明知故犯，不迎合素质教育开展教学，或者有严重违纪行为的教职工应给予相应的惩罚。同时，还要实施学生的监督惩戒制度，约束学生的一些不合格、不规范的行为。有了监督惩罚，必然要有激励制度与之相适应。对于那些在教育教学中做出巨大贡献的教师，学校要根据实况对其进行精神或者物质嘉奖，激励其再接再厉，再创辉煌。同样，对于学生管理，同样也应该有激励制度，被激励的学生自身更加上进，而这种行为对周围学生来说，更是一种有效的榜样激励。

综上所述，在素质教育理念的推动下，小学教育管理体制呈现出与以往不同的形态，这是教育面向现代化的直接体现。基于素质教育的精神要旨，小学教育管理应结合学校自身的情况与特点，将陶行知教育理论融入教育管理，让素质教育在“小学教育管理”中落实得更为具体，更为科学高效。以人为本、民主管理、文化管理、因材施教、完善法规等是重要的策略，对于小学管理成果的优化至关重要，学校、教师可灵活运用，真切落实。

参考文献

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