小学数学教学过程中如何提高学生的计算能力

莫色铁军

【摘    要】计算能力是數学基本能力之一，计算的速度快慢，计算的准确率，计算过程的逻辑性等都是计算能力的有效体现。因此，小学数学教师要抓住课内外教学指导机会，通过培养学生良好的计算习惯，提高计算教学的趣味性以及强化计算训练等，不断提高学生的计算能力和数学学习积极性。

【关键词】小学数学  计算能力  计算习惯

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.187

在小学阶段，学生的数学学习过程是重要的打基础过程，小学阶段学生养成的计算习惯，形成的计算思维等都会显著影响学生的数学学习效果，并进一步对学生的数学学习兴趣和学习信心产生一定的影响。因此，作为小学数学教师应当将提高学生的数学计算能力放在教学的首要位置，并合理实施多样化的数学教学策略，帮助学生真正在能力、兴趣、意愿等方面为自己的数学计算学习奠定坚实的基础。

一、创设合适的计算教学情境，营造良好的课堂氛围

不同的教学情境往往对应不同的教学目标，并为课堂教学氛围的形成奠定了主基调。在小学数学教学中，由于很多学生尚未适应数学学习模式，数学思维也未能完全形成，因此，很容易产生学习疲惫感和厌倦感。这个时候，教师就要通过巧妙创设合适的教学情境来调动课堂氛围，调动学生的学习情绪，让学生完全沉浸在快乐学习和高效学习的氛围中。为了实现这一目标，教师可以创设生活化的教学情境、游戏性的教学情境等，充分兼顾小学生学习心理与数学教学基本要求。比如，以生活化教学的情境指导学生进行简单加减法运算时，教师可以先问“同学们今年几岁了呀”引发学生讨论，再以“老师今年比同学们大了××岁，那么，老师今年应该几岁呢”将这样生活化的疑问导入到数学计算教学过程中，从而激发学生强烈的探索欲望，营造活跃的课堂氛围。

二、培养学生良好的计算习惯，提高学生数学计算规范性和效率

在数学学习的启蒙阶段养成好习惯有助于学生熟悉数学计算的规范要求，实现数学计算的有效积累，从而不断提高自己的计算规范性和效率。就以解答一道计算题为例，学生在思考和解题的过程中应当养成的好习惯有很多。首先，学生要养成会读题的习惯。一眼把题干扫完就开始答题的习惯并不是数学计算的好习惯，会读题的好习惯应当是学会画出题干中的数据，对文字性描述进行图像转化，将可能用到的公式罗列在题干旁等，以此来保证读懂题干意思，读懂出题人意图。其次，学生要养成规范答题的习惯。学生在答题的过程中应当养成一定的答题顺序，套用的公式要罗列清楚，移项、合并等过程尽量保留，提前划分草稿区域，力图做到过程清晰规范，思路简明清楚，尽可能避免跳跃式答题或者过分省略步骤。最后，学生要养成检验答案的习惯。小学阶段学生养成检验复核的计算习惯能够有效加深学生的学习印象，并帮助学生从不同角度对同一道数学题进行思考与计算，从而有效提高学生数学计算过程的有效性与规范性。

三、合理分层指导和教学，满足不同学生差异性需要

合理的分层指导和教学是实现个性化教学，打造学生学习特色的重要策略。而在数学教学过程中，不同学生的学习经历、思维能力以及学习方法上存在着巨大差异，导致了学生计算学习效果截然不同。因此，为了满足不同学生的学习差异，教师在数学计算教学过程中合理开展分层教学同样意义重大。

一方面，小学阶段数学计算分层指导教学需要同时兼顾课内与课外。课堂上，教师要根据学生的层次设计具有难度梯度的计算问题，设计具有层次推进感的讲解思路，做到由简到难，由浅入深，帮助每一位学生形成适合自己的理解方式。在课外，教师则要认真总结学生作业中的问题，通过一对一的师生谈话，一对一的帮扶小组形式来帮助落后学生及时填补学习漏洞，帮助优秀学生进一步拓展提高;另一方面，分层的数学计算教学需要教师充分兼顾学生的敏感内心与自尊心。教师要始终保持公平对待、平等相处、友好帮助的良好教学风格，并在分层教学的基础上形成科学合理的评价机制，让后进生在意识到个人问题的同时能够找到进步与努力的动力，优秀学生在了解自身优势的同时保持谦逊的学习态度，最大限度满足不同学生的实际需要。

四、善于运用多媒体进行计算教学，激发学生的学习兴趣

对小学生来说，有多媒体陪伴的教学课堂往往更具有吸引力和趣味性，学生在多媒体教学课中的注意力更加集中，求知欲和好奇心也十分强烈。因此，为了有效提高学生的数学计算能力，教师要通过正确运用多媒体激发学生的数学学习兴趣，将学生吸引到数学世界中，并全身心地投入到数学计算的学习过程中。比如在面向一二年级的学生讲解简单加减法时，教师可以先用多媒体给学生播放一些运算儿歌，用这种趣味生动的方式帮助学生快速记住简单的运算规则。在讲解具体的加法运算时，教师则可以用多媒体动画、卡通图片等来转化数字运算，以此来吸引学生的注意力，并有效克服数学教学的枯燥感和抽象性。除此之外，教师同样还可以借助多媒体给学生分享基础数学网络课程，开展远程指导教学，用多样化的方式提升数学计算教学的趣味性，让学生真正能够在数学计算过程中收获快乐，收获进步。

五、丰富作业练习形式，有效巩固学生数学计算的学习成果

计算能力的提高不仅仅依靠教师课堂上单方向的教学与讲解，更需要学生在课后通过作业练习反复回忆课堂知识，不断巩固计算学习成果，只有这样学生才能够将听到的东西转化为自己的知识。因此，教师应当在现有的作业练习基础上不断丰富课后作业形式，实现对学生多方面计算素养的培养。比如，除了基本的书面作业外，教师每节课结束后还可以提出一个趣味数学问题，让学生在课后不断尝试和互相讨论，积极运用学过的计算方法解答难题。除此之外，教师还要指导学生做好对本节课计算错题的总结与摘抄工作，利用课堂教学PPT进行复习等，不断提升课后作业练习形式的多样性，帮助学生不断巩固数学计算学习成果。

综上所述，教师要根据小学生数学学习的基本特点，结合义务教育阶段数学教学的基本要求和规范，通过分层指导、生活化的教学等方式，推动学生养成良好的数学计算习惯，形成有效的数学思考模式，产生强烈的数学学习意愿，为学生数学计算能力的提高奠定坚实的基础。同时，教师还要通过丰富的作业练习巩固学生的计算成果，帮助学生不断积累计算经验，加深对学科知识的印象。

参考文献

[1]赵荣.论小学数学教学过程中如何提高学生的计算能力[J].东西南北：教育，2017：107.

[2]孙东溟.分层次教学：尊重学生个体差异[J].成功：教育，2007（10）：239.