美术区域活动中客家文化元素材料的投放策略

余惠群

摘要：随着我国新课程改革的飞速发展，国家对美术课程教育提出了新的标准和要求，地方美术课程教学要积极开发利用地方课程资源，有创造性的应用我国优秀民族文化，将民俗文化作为美术课程教学的重要内容之一，在幼儿美术课程中充分发挥出民族文化的重要作用。客家文化作为地方美术的重要资源，无论是客家民俗活动还是民族文化都具有很高的艺术价值。近些年幼儿美术教育课程活动形式丰富多彩，但是幼儿对于民俗文化的了解越来越少，教师要重视客家文化在幼儿美术教学中发挥的作用。本篇文章基于美术区域活动，对客家文化元素材料的投放展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

关键词：幼儿美术;区域活动;客家文化

引言：在传统美术教学活动中，客家文化元素材料的投放多注重及时的效应，无法满足幼儿艺术发展的需要。区域活动是一种和谐自由的教学活动模式，能够有效弥补传统集体教育的弊端，美术区域活动能够为幼儿提供更为开放的美术创作空间，做好客家文化元素材料的投放。

一、美术区域活动客家文化元素材料投放的积极作用

地域的差异决定了文化的多元性和独特性，而地域间广泛的文化传承与交流则促进了艺术的融合，这样就为我们的美术教育带来了无限的生机和广阔的创造空间。作为一名幼儿教师，就应该利用一切适合幼儿需要的课程资源来为教学服务，而本土化、生活化的客家文化资源，让幼儿能近距离的接触客家的传统文化。美术区域活动让幼儿通过区域的形式进行学习，可以充分调动幼儿美术学习的积极性，在这过程中加入客家文化元素，可以起到事半功倍的积极作用。美术区域活动为幼儿提供了自由鉴赏与自由创作的空间，有效增强幼儿发现美创作美的能力。

二、美术区域活动中客家文化元素材料的投放策略

（一）通过美术作品创作体会客家人文风情

我国历史悠久地域辽阔，地域文化具有极强的特色，其中客家丰富文化在历史发展变迁当中欲显丰富多彩，在美术区域活动中让幼儿体会客家民俗。艺术源于生活而又高于生活，客家民俗文化的渗透，能够让幼儿体会我国民族人文风情，对于幼儿艺术修养具有积极作用。

例如，在美术课堂教学中每个孩子的理解能力与动手能力各不相同，每个幼儿都是独立的个体，在幼儿美术教育中绘画是必不可少的，孩子们都喜欢动手绘制。在传统课堂中教师往往运用一张图片，让孩子们绘制，在此过程中要求单一绘画氛围枯燥。基于美术区域活动下，教师要积极转变传统教学观念，采用区域活动的方式。首先教师可以运用多媒体为孩子们展示客家民风民俗的景象，让孩子们感受上灯、舞龙舞狮等场景，教师可以节选一些视频给幼儿播放，让孩子们感受客家民俗文化的魅力。随后教师为孩子们准备水粉、彩铅、马克笔等作画工具，除了丰富多样的绘画工具也要給孩子们提供多种多样的客家民俗文化图片，孩子们既可以自己选择做画工具，又能自己选择绘制的内容。教师给予幼儿丰富的客家民俗文化图片，孩子们可以选择自己喜欢的内容，教师就能更好的了解幼儿的喜好方向，通过美术区域活动的方式让幼儿感受客家民风民俗的魅力。

（二）开展美术竞赛活动

在中国汉族传统建筑中，客家房屋建筑独具特色，有方形、圆形、半圆形和八角楼等形状，规模之大，造型之美，科学实用。如何将客家建筑特色传授于幼儿，需要教师进行深入的思考，基于美术区域活动背景下，美术竞赛可以有效调动幼儿的美术学习兴趣。

例如，为了让幼儿更为深入的了解客家建筑艺术的魅力，教师可以组织幼儿开展一个小小的美术竞赛活动。在课堂活动正式开始之前教师可以告诉幼儿们：我们将要举行一场小型美术竞赛活动，竞赛作品需要围绕客家建筑物，优胜作品可以得到一定的奖赏。首先教师可以向幼儿们简单介绍一下客家建筑，为幼儿们播放一些图片，幼儿们为了最终的胜利，全神贯注的听教师的讲解。幼儿可以自由选择材料自由结组，有的幼儿选择用裁剪的方式，有的幼儿选择黏土、积木等工具，幼儿可以根据个人爱好选择制作材料，结成小组之后幼儿们可以到各组制定位置进行艺术创作，竞赛的模式可以促使每位幼儿都积极参与到艺术作品创作当中来。各小组幼儿完成作品创作之后为大家展示，在展示过程中讲求解对于客家建筑的理解，本小组为什么会选择运用此种方式展现客家建筑，达到一举多得的积极作用。

（三）采用分组区域活动形式培养幼儿自主鉴赏能力

美术区域活动将幼儿分成若干部分，能够满足幼儿发展的多元化需求，幼儿可以进行自主选择，充分发挥幼儿的主观能动性。基于此基础上教师可以让相同区域的幼儿结成活动小组，开展更为高效的美术学习活动。

例如，客家服饰大多为手工制作，现如今随着社会的发展市面上也有丰富的客家服饰供人们选择。在美术区域活动中教师可以借助实物展开美术教学，俗话说得好艺术源于生活而又高于生活，客家服饰就可以很好的体现出来。在区域活动中教师为幼儿们提供了几件客家服饰，可以让幼儿们自行选择，选择相同服饰的幼儿结成一个小组，只见女孩子们喜欢颜色较为丰富的服饰。这样一来教师就可以让幼儿分析一下自己选择的衣服具有哪些艺术特征，看一看客家服饰与我们现代服饰有哪些不同。服饰都是由幼儿自主选择，选出的都是自己喜欢的感兴趣的，在小组中你一言我一语，活动氛围十分融洽，在讨论过程中幼儿们能够总结出客家服饰所具备的特点，对于客家文化研究具有重要意义。

结束语：总而言之，作为一名幼儿教师，基于美术区域活动背景下，教师要积极采用一系列多元化、科学化、丰富化的教学手段，做好客家文化的渗透，根据幼儿年龄特征与实际情况，组织幼儿开展高效的美术活动，为幼儿日后艺术素养的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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