优化练习设计　提升物理教学的实效性

摘 要：一直以来，物理教学都存在高耗能，低收效的现象，产生这种问题的原因是多方面的.笔者认为，学生缺少一种系统、灵活的物理学习，尤其是在练习中，由于题海战术思维的影响，以及作业缺乏针对性等原因导致.笔者将针对物理练习中存在的问题，以及如何有效设计练习，以提升学生的物理素养这个角度，展开具体论述.

关键词：初中物理;练习设计;提升效果

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0046-02

作者简介：王德香（1972-），女，江苏省扬州人，本科，中学一级教师，从事中学物理教学研究.

物理练习是物理教学中必不可少的一个环节.有效精心设计的练习，将直接影响着物理教学质量水平的提升.若要提升物理教学的实效性，我们不仅应该把目光放在如何打造精品课堂上，还应该着眼于如何为学生设计真正有效的练习，解决实践层面的问题，把新课程的理念落实到练习的设计里.建构主义理论认为，学习不是学生对教师所讲授内容的被动接受，而是应该让学生在自己原有知识基础的前提下，进行一个主动建构的过程.同样的，在物理练习的设计中，教师提出有效的设计问题，学生通过实际的参与和主动性的发挥，在完成练习的过程中，主动建构知识，形成能力.

一直以来，物理教学存在着高耗能，低收效的现象.究其原因还是在于学生缺乏一种灵活有效的物理学习机制，所以会感觉到物理学习是枯燥乏味的，从而把学习变成一种负担和累赘.我们所提倡的有效练习，是指教师精心设计的题目，然后能够真正有效地达成内容和形式的统一、习得知识和培养能力的统一，以及练习时间和效率的统一等.仅仅依靠大量的习题轰炸，只会抹杀学生学习的积极性.所以，我们应该真正的从教学过程中存在的不良倾向，以及实际的整改措施这两个角度展开具体的论述.

一、剖析物理练习设计的不良现象

1.题海战术的思想影响

长期以来，题海战术是很多老师经常采取的手段之一，在这些老师的观念中，他们认为增加做题的数量，自然会可以引起答题质量的提升，学生的学习成绩自然而然也就提高了.可是我们从整体实际的情况来看，题海战术并没有达到教师的预期效果.这主要反映在教师下发的各种各样不同的试卷或者练习题中，很多的題目，题型出现重复的现象.这就导致学生在完成作业的时候，花费了大量无用的时间，造成时间分配的不合理，同时抹杀学生进行物理学习探究活动的积极性，加重了他们的课业负担.

2.作业设计缺乏必要的针对性

教师在设计物理作业的时候，缺乏对学生原有基础和个体差异的考察，采取大一统、一刀切的模式，布置作业的形式，导致学生的学习需求得不到满足.所以在处理作业的过程中，容易出现优生吃不饱，差生吃不消的情况.久而久之，学生便会丧失学习物理的积极性，对这门学科逐渐地产生抵触的情绪.这样不仅不利于物理成绩的提高，甚至还会对将来的学习产生不良的影响.

二、提升物理练习有效性的整改措施

1.加强作业设计与生活之间的联系

物理学科方面的知识与我们的实际生活有着千丝万缕的联系，所以教师在设计练习的时候，不妨从我们丰富多彩的生活内容着手.让学生在现实生活中认识到物理知识无处不在，同时又可以把物理课堂上学到的知识，有效地运用于日常生活，用来指导我们的生活实践.从而达到二者相互促进的目的.例如，在学习物态变化这一部分的内容时，教师便可以将物理教材中的知识和我们生活中的实践紧密关联，让他们到生活中去仔细观察和思考.去打开冰箱看一看冷冻室的结冰现象，同时可以把冰块儿拿出来，在常温环境下观察冰块的溶解过程，这样学生就会明白水的三态变化所需要的必备条件.再如学习惯性的时候，让学生在坐车的过程中，真正去感受一下，当汽车在平稳行驶时急刹车后，人身体的变化，从而能够准确把握住惯性的相关知识.

2.在练习设计中注重学生的水平差异

学生由于本身知识基础的不同，个人性格的差异等方面的因素，直接导致了他们在物理学习中水平参差不齐.这个时候如果采用一刀切的方式，势必会影响学生对物理学习的兴趣.此时教师应该充分了解学生，并且针对不同的群体，为他们设计一些难度系数不等的练习题目，以确保每一位学生通过针对性的题目，达到物理素养的提升.

例如在学习“欧姆定律”这一部分的内容时，教师便可以针对学习程度一般的学生，把这个与欧姆定律相关的定义，概念或者公式作为重点的考察内容，督促他们对基础层面的掌握情况.学习程度好一点的学生，我们可以在上述练习的基础上，适当增加一些知识，灵活运用方面的题目.而对于物理学习素养较好的学生，便可以继续提升难度，培养他们的解题的操作能力，使其思维得以逐步拓展.这样的分层分级的教学，照顾到了每一位学生的个体需求，从而促使他们都能够得以全面发展.

3有效贯通物理的课前、课中和课后的关系.

物理课堂上，教师通过教学观念、教学形式的变化，采用灵活的教学手段和教学方法，辅助以必要的练习，设计和管理，从而能够以点带面，促使物理教学和课程改革顺利接轨，培养出学生良好的学习情感和学习习惯.促进学生的专业互动，促进学生的全面发展.我们从课前的练习，到课堂中的训练，再到课后的拓展几个方面均进行了精心的设计，使物理教学形成有效统一的整体.

在课前的练习中，因为物理的前后知识之间有着内在的紧密联系，所以教师在设计课前练习时，可以顺利保证学生探究活动的顺利进行.让他们在有限的时间内完成学习任务，从而达到新旧知识的内在联系.例如在学习测量小灯泡的电功率的时候，课前先设置了关于测量电阻的练习，这样，就为学生学习新知识铺平了道路.

课堂上的随堂练习便是针对学习的内容、数量、难易程度，找准练习切入的衔接点.通过精心有效的设计练习，提升课堂练习的有效性.这样的练习方式，我们可以分为口头练习或者是动笔练习，也可以通过实践操作或者是自己设计练习等，关键的目的是突出本节的重点精选题目，使思维训练扎实有效.而课后的有效训练则要秉承适当、适量的原则，布置的题目可以分为基础题，提高题和拓展题.梯度完成有目标，真正使物理学习不再成为负担，而是成为学生的真正的乐趣.

研究初中物理练习的有效性，从不同的角度进行设计，为学生创设一个积极生动的物理练习氛围，促使每一位学生在原有基础上得以提升，真正减轻学生负担，提升教学效率.

参考文献：

[1]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室，2000，10（5）：10-11.

[2]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005（04）：133.

[3]解龙兵.浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化设计[J].中学物理，2016，34（12）：26-27.

[责任编辑：李 璟]