小学低年级语文多媒体识字教学策略探究

杨美花

摘要：多媒体教学的优势非常明显，多媒体运用在小学低年级语文识字教学中，符合了当前教育教学信息化的要求，进一步地完善了教学手段，使小学低年级的语文识字教学质量和教学效率都得到了最大限度的提高。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-164）

引言

采用多媒体识字教学，语文教师通过围绕小学生的学习规律以及认知规律，结合着识字教学内容，进行教学方法的不断创新，增强小学生的识字兴趣，让小学生可以喜欢识字、热爱识字。

一、当前小学低年级语文识字教学存在的问题

（一）教学模式传统落后

目前小学低年级阶段的语文识字教学过程中，部分语文教师还是沿用的“带着读”或者“填鸭式”的教学方法，带领着小学生进行机械的记忆、拼接，即使是在学习新生字的时候，也是采用这种方式来进行教学。这种枯燥无味的教学环境，对于小学生来说，很难调动学习的积极性，也无法让小学生明确汉字的正确发音，这就导致小学生无法将字形与发音这两者进行紧密的联系，失去识字的兴趣，甚至有的小学生可能会出现从内心排斥识字的学习，同时对小学生的思维模式的发展也有着非常不利的影响，所以这就阻碍了小学生语文识字的学习效率。

（二）识字教学脱离课文情境

小学低年级的语文教学中，在每篇的课文中都会有一些需要小学生认识的生字。而生字的学识是一项长期积累的学习，语文教师通过将每一课中的生字与课文的教学情境进行融合，以此来加深小学生对生字的印象。当前的小学低年级语文识字教学中，有一些语文教师还没有充分地认识到识字教学与课文情境相融合的重要性。部分語文教师只会让小学生提前对要学习的生字进行熟悉，然后再进行课文讲解，这种传统的教学模式对于提升小学生的自主思考、自主学习能力有着非常大的影响，同时也无法让小学生对识字产生学习兴趣。

（三）作业任务单一

小学低年级的语文识字教学后，语文教师对于小学生识字内容的复习和巩固，通常就是让小学生进行一遍一遍的抄写，语文教师没有意识到这种单一的抄写任务会给小学生的学习带来很大的压力，也会慢慢地磨损小学生的识字热情。另外小学生一遍一遍地抄写，也只是让他们单纯地记住了字形，知道这些字怎么写，对于这些字的应用一概不知，这样的教学在实质上是有违语文汉字教学目标的。作业任务的单一，使小学生根本无法将所学的汉字进行有效的运用，同时也制约了小学生的语文识字学习兴趣。

二、小学低年级语文多媒体识字教学应用策略

（一）趣味化

小学低年级的语文识字教学过程中，语文教师需要充分地考虑到小学生的实际学习和身心情况，从教学内容出发，采取有效的创新教学方法。小学阶段低年级的学生的知识面还比较狭窄，生活经验不够丰富，所储备的知识量也非常的匮乏，所以在理解汉字意思的时候，会有一定的困难。语文教师将多媒体教学技术运用于低年级语文识字教学当中，结合教学内容，创设相应的教学氛围，让小学生在情境中识字，可以在丰富识字课堂内容的同时，还提高小学生的识字学习效率。多媒体识字教学的运用对比以往传统的教学手段，所取得的教学效果是更加理想的，对媒体技术的应用，可以使原本枯燥无味的小学低年级识字课堂变得更加生动、有趣，以此来引导小学生掌握新的识字方法，使小学生养成良好的识字习惯，锻炼小学生的自主学习能力。

（二）简单化

小学低年级的语文识字教学是一项非常重要的教学内容，所以语文教师必须要优化语文识字教学，为小学生的识字学习奠定坚实的基础。语文教师结合低年级小学生具有好奇心的特点，利用多媒体来进行直观的演示，并且进行积极的指导，增强小学生的识字兴趣，使小学生的注意力可以集中到语文识字的学习中。在低年级的语文识字教学中，教师就可以利用多媒体进行课件的制作，以此来将复杂的识字变得更加简单化、明了化，通过科学的引导将小学生从枯燥无味的识记转为形象生动的识记，将无意识的记忆转为有意识的记忆，以此来让小学生进行记忆方式的转变，使小学生在记忆生字的效率可以得到显著的提高。

（三）强化巩固识字

古人云：授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。在小学低年级语文识字教学过程中，语文教师要充分地利用多媒体及技术，让小学生学会生字的科学以及正确的学习方法。比如说相近字比较，汉字当中有非常多的相近字，低年级的学生用字习惯是不管字意、不分语言环境、随意就用，所以对于小学生就必须让他们进行练习，强化他们的识字记忆，让他们形成正确的用字习惯。小学低年级的语文识字教学中，写字是一项非常重要的基本功，也是巩固小学生识字的重要手段。语文教师可以巧妙地利用该多媒体，来引导小学生进行正确的书写。例如在学习“禾”字时，语文教师就可以运用多媒体先播放谷子的根、茎、穗整体形象演变成“禾”的动画，在此过程中要引导小学生进行仔细的观察，然后提出问题：视频中的“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔呢？小学生通过这种直观的方式很容易就找到了答案：是第一笔。这样一来非常有效地强化了“禾”字在小学生脑海中的记忆。

结束语

综上，小学语文教师要积极地进行教学方式的转变，将信息技术与识字教学相结合，加快小学生的识字能力，激发小学生的识字兴趣。

参考文献

[1]小学低年级语文课堂利用多媒体指导写字教学的探究[J].郑晓燕.才智.2020（17）

[2]多媒体让小学低年级语文教学充满童趣[J].杨倩.读写算.2018（35）

[3]小学低年级语文教学中构建兴趣课堂的策略解读[J].余美玲.农家参谋.2019（24）