有效提高小学生口语表达能力策略浅谈

霍丽娜

摘要：语言是一种工具，使人们可以通过语言交流思想，表达发自内心的声音，增进理解，建立友谊并实现双赢。提高学生的口语表达能力是汉语教学的主要挑战之一。这也是衡量学生汉语和汉语教学质量的重要依据。毫无疑问，重视和加强对学生口语表达能力的培养对培养时代发展所必需的素质型人才，贯彻素质教育的发展方向具有特殊意义。

关键词：小学生;阅读教学;口语交际能力

1.基础汉语阅读理解教授口语能力培养现状分析

（1）没有系统，科学的培训计划

在小学语文阅读教学过程中，许多学校对新课程改革的要求不甚了解，并提出了一些简单的建议，以培养阅读教学中的口头表达能力。科学的计划不能很好地扩展新课程改革要求的基本含义，教师的教学思想被颠覆，还没有形成良好的教学理念。许多老师只专注于在课堂上培养学生的口头交流能力。教师只能在试卷反应教学效果及其对学生的影响，但在试卷上并不能很好地体现出来。这使得教师很难很好地掌握学生的基本学习情况，不利于下一步教学，使阅读能力和口语交际能力的不能有效发展。

（2）实践教学存在很多问题

实用的教学法可以提高学生的阅读交流能力，但是教师在教学实践中没有科学有效的教育计划，因此，学生可以提高阅读方面的口头交流能力，以解决引起的问题。但缺乏具体的方法来培养学生的口语表达能力，内容单调，理解上的细微偏差，使之不能有效地进行口语表达能力的教育。

（3）教学方法过于僵化。

一些中文老师认为，阅读教学的首要任务是培养学生的阅读能力，但实际上这忽略了学生口语交流能力的培养。这种教育思想不能全面发展学生的综合素质，也不能达到培养综合素质人才的目标。

（4）对学生学习状况的评估是无效和合理的。

在阅读教育中，许多老师无法根据学生的实际情况进行有效的评估。教师认为汉语是我国的母语，教学观念略有偏差，随着学习内容的发展自然形成了口头交际能力，学生不需要发展特殊的口头交际能力。在学生的评估中，老师仅关注学生的基本技能，例如掌握诗歌，单词和句子的能力，读写能力，识字和句子划分的能力，并且简单粗略地评估学生的学习技能。学生的口语表达能力不能得到良好的反馈，不利于学生的阅读学习和口语表达能力的整体提高。

2.如何提高小学生的口语表达能力

（1）组织和开展各种类型的活动，以打开学生的“话语”。

口语表达能力的培养和提高离不开交流需求的发展，这项活动是学生展示口语表达能力和提高口语表达能力的阶段。通过组织各种形式的“演讲”活动，学生可以逐渐提高他们的主观意识并激发他们的“演讲”热情。兴趣是最好的老师。无论采用哪种形式的口语培训，内容都应尽可能基于学生的“兴趣度”。著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。”美国政治家薄寿安曾经说过。 “我说的一贯的口才。它来自我的内心深处，我对它充满热情。”选择和设计教育主题是否合适，并与学生的“品味”保持一致，将使学生说出正确的想法。这是激发灵感的关键，因此在选择主题时，应该尝试更贴近学生的生活现实，理解他们的思想，在困难中求实，使学生感到自己有话要说并进行快速思考。

（2）它引导学生发展对阅读的兴趣并拓宽阅读思维。

提高学生的兴趣可以从被动阅读转变为主动阅读，并形成主动阅读的良好习惯。例如，老师可以教书中有趣的内容，以解释和引导学生对阅读的内容产生兴趣。老师们定期在教室里举行阅读交流会议，学生可以在最近阅读的书中重述有趣或有用的地方，与学生交流，分享阅读方法并启发学生。兴趣阅读。教师应鼓励学生与学生之间更多互动和交流，并积极与学生互动和交流，以使学生能够在舒适愉快的氛围中说话，学会更好的表达，并通过阅读提高口头交流能力。此外，教师应积极引导和鼓励学生扩大阅读范围，通过广泛阅读扩大阅读思维，提高学生的阅读和口头交流能力。

（3）利用机会，创造机会。

口语培训是一项技能培训，需要持续使用并创造实践机会。仅僅消极的批评和纠正是不够的，利用机会和创造机会是一种更加积极和有益的方式。在课堂教学中提问可以有效地提高学生的思维和口语能力。 将极大地激发学生的兴趣和对知识的渴望，开放思想并培养多样化的思维能力。

中文课堂是培养学生听力和口语技能的主要渠道，我们经常看到“冷场”现象，即学生在被老师问到后不回答问题。实际上，这种“冷场”的一部分是由诸如学生口语能力差等主观因素和诸如教师问题范围过大或水平过高等客观因素引起的。此时，应使用恰当的提问和引导更好地提高学生的口语能力。教师应注意使学生作为主要角色的提问和提问技巧。

3.结束语

总而言之，为了使教师从根本上提高和练习学生的口语表达能力，需要深入分析和研究教科书的内容，使用生活资料，并结合学校活动为学生创造一种和谐，舒适和有趣的交流氛围。激发学生的表达欲望，并鼓励学生在交流活动中养成良好的口头表达习惯。

参考文献

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陕西省延安市富县城关小学