浅谈创新思维视角下高中物理自主探究教学策略

马琴

摘要：高中生往往在科学、高效的学习过程中逐渐形成自主探究能力，养成良好的学习习惯，这对其今后学习与发展都有积极意义。同样，立足核心素养教育目标，以培养学生创新思维、推动全面发展为切入点，落实高中物理自主探究教学策略具有积极意义。本文结合高中物理课程的主要内容，提出主体性、创新性与目标性三大自主探究教学原则，并提出落实自主探究教学的有效策略，以此创新物理课程教学思路与教学方法，提升学生自主学习能力，强化学科核心素养。

关键词：高中物理;创新思维;自主探究

现代社会的发展伴随着知识更新速度加快。基于新课程改革教育背景，学科教育应着眼于培养学生自主学习、独立探究与创新思维能力，因此高中物理教学要转化教育思想，树立核心素养发展观，从课程内容、课程结构、课程目标以及课程实施等多个方面为切入点，创设多元化的学习情境，激励学生自主探究、勤于思考，主动参与课堂活动，锻炼物理逻辑思维与自主学习能力，为今后更好地融入社会、实现个人成长奠定基础。那么创新思维视角下，如何践行自主探究教学策略，如何开辟学生高效自主学习的有效路径？本文详述如下：

一、创新思维视角下高中物理自主探究教学的基本原则

（一）主体性原则

开展自主探究教学策略，其最关键的一点就是突出“主体性”特征，建立“以生为本”的发展观念，在此基础上优化设计教学方案，在生生互动、师生配合之下，启发学生融入分析、探索、感知与领悟的过程，实现知识与智能的全面发展。通过自主探究，一切奠定在尊重学生、信任学生的基础上，激励他们独立观察、思考、操作与探究，在不断调整、创新与反思的过程中增强主体意识，打破过去“满堂灌”的教育模式，实现学生主体与教师主导的和谐统一，调动学生发展潜力。

（二）创新性原则

创新能力是学生未来成长与发展的必备素养，因此高中物理教学中运用自主探究策略要遵循“创新性”原则，探寻新的教学模式、新的学习方法，研究新的命题、把握新的动向，让学生在猜想与质疑中锻炼独立思考能力，善于从不同维度、不同层次去剖析问题、解决问题。例如，学习“机械能及其守恒定律”时，启发学生通过探究纯电阻电路，结合学过的欧姆定律推算功率计算公式，在独立解决问题的过程中强化创新素养。

（三）目标性原则

有效的高中物理教育要奠定在合理设计内容、明确教学目标的基础上，有的放矢设计教学方案，才能达到事半功倍的效果。因此开展自主探究教学活动要坚持“目标性”原则，充分考虑高中生的认知水平与学习规律，设计科学、实用的学习目标，激活学生自主学习的积极性。例如，学习“相互作用”时，启发学生从生活中的力的相互作用案例为切入点，由浅入深地探究重力、摩擦力、弹力的实践运用，总结力的合成与分解，完成本节课的学习目标。

二、创新思维视角下高中物理自主探究教学的有效策略

（一）遵循以生为本，促进自主探究思考

立足創新思维的发展视角，遵循以生为本教育思想，教师要结合课程目标的根本要求精心设计课堂教学内容与物理方案，适当点拨与启发，活跃学生的思维能力与学习能力，促进更深刻的自主探究思考。以“平抛运动”教学为例，从已经掌握的物理知识为切入点，探究与“平抛运动”相关的“曲线运动”，通过温故知新，导入“平抛运动”，再给学生充足的时间去思考与探究，结合教材中的知识点解决问题，总结经验。将自主学习、教师启发与合作探究等多元方式相结合，综合锻炼了自主思考能力，为下一步更深入地探究物理知识做好铺垫。

（二）创设生活情境，唤醒自主探究欲望

物理知识与生活实践息息相关，而生活中的物理往往又是学生最感兴趣的话题，因此教师要多设计生活情境，由此唤醒高中生自主探究的强烈欲望，激起求知兴趣。以“圆周运动的线速度方向”教学为例，教师不要急于引出本节课的知识点，而是通过多媒体课件播放一段“打篮球”的视频，观察运动员传球的过程，从篮球在空中的运动轨迹再成功到达接球者的位置，划出一道连线，这就是篮球的瞬间的运动方向。通过生动的动画软件讲解与描绘，学生直观地观察了物理知识在生活中的运用，相较于老师口头讲解，更利于理解知识，调动自主学习的兴趣。

（三）布置合作任务，体验自主探究乐趣

应用任务驱动教学策略，结合教学目标与学生实情布置合作学习方案，让学生在自主、合作、探究学习过程中体验乐趣，收获知识。以“运动的合成与分解”教学为例，本节课设计了生活中的实践任务：“在本次抗洪抢险期间，需要轮船运送一批救灾物资，船上的舵手应该如何把握船行驶的方向？”、“如果在水的流速较大的情况下，船能抵达正对岸吗？”层层递进的设计问题激起了学生的讨论热情，大家围绕生活中的实际问题寻找解题答案，并将问题引入物理角度，即：当船速小于水流速度时，舵手怎样操控才能确保渡河时船的位移最小？在合作任务驱动下投入自主探究的状态，同学之间深度交流，碰撞思维，体验探究学习的乐趣。

总之，相较于传统“填鸭式”的教育思想，践行自主探究教学策略更利于激活学生的主动性与积极性，使得他们对物理课程更感兴趣、对物理知识更有探究欲望，由此获得事半功倍的学习效果。与此同时，高中物理知识具有极强的关联性与逻辑性特征，被动的学习必然让学生产生抵触情绪，不仅影响物理认知，抑制创新思维，而且导致课堂教学无趣、低效。因此物理教师要积极探寻课程教改方案，针对学生的学习特征与个性需求因材施教地优化教学策略，鼓励学生多思考、多创新、多尝试，通过自主探究学习而掌握知识、提升技能、强化素养。

参考文献：

[1]王振虎.新课改背景下高中物理有效性教学策略探究[J].河南教育（基教版），2020，（9）：53.

[2]张婷.高中物理教学中学生自主学习能力的有效培养策略探究[J].考试周刊，2020，（69）：141-142.