初中物理课堂教学导入策略应用分析

李永强

【摘要】：新课程改革背景环境下，初中物理课堂教学工作的开展，要突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用，使初中生对物理知识进行有效地学习，促进物理知识内化，对初中生物理学习能力、思维能力进行有效地培养和发展。本文在对初中物理课堂教学问题研究中，注重立足于初中生的身心发展特点及学习特点，突出趣味性课堂导入，吸引初中生的注意力，使初中生能够对物理知识进行积极、主动地学习，促进初中生物理学习能力、思维能力及学科素养的培养，使初中物理课堂教学更具时效性。

【关键词】：初中物理;课堂教学;导入策略

前言

课堂导入环节对于初中生学习物理知识起到了重要的影响，如何做好课堂导入，使初中生改变被动的学习状态，积极、主动地参与到物理知识的学习及思考当中，关系到了物理教学的效果及质量。对此，教师在进行物理课堂教学导入时，要突出兴趣引导，关注于初中生的身心发展特点及学习特点，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，对物理知识进行深入地学习及思考，发挥初中生的主观能动性，加深对物理知识的学习及理解，深化物理课堂教学质量。

1以问导学——让学生插上思考的翅膀

问题导学与初中物理课堂导入环节的结合，注重结合课堂教学实际，设计关联性问题，以吸引初中生的注意力，使初中生的思绪拉回到课堂，对物理知识进行学习及思考，实现对物理知识的有效学习及理解。在物理课堂导入环节，问题的设计，要联系初中生的实际情况，使初中生能够结合教师提出的问题进行思考，对初中生的分析能力进行培养[1]。结合当前初中物理教学的现状来看，大部分学生思维局限性较为明显，造成这一问题的原因主要是受到了生活惯性思维的影响。针对于这一情况，初中物理课堂教学导入策略的把握，要注重帮助学生突破惯性思维的局限性，使初中生在物理知识学习中，能够结合问题进行思考，实现对初中生思维的有效拓展，引导初中生对物理知识学习生成印象，之后与教师、学生进行互动交流，激发学生内生动力，对物理知识进行有效地学习及思考。通过问题导学，让学生插上想象的翅膀，成为物理课堂学习的主人，以提升物理教学实效性[2]。

例如，以人教版九年级物理——压强知识的教学为例，在进行课前教学导入时，联系问题引导，注重突出初中生学习参与感、体验感，调动学生的学习兴趣。如在课堂教学之前，教师与学生进行互动交流，以游戏进行导入。

教师：同学们，我们来做个有趣儿的游戏。请同学们将双手放在桌子上，身体保持前倾的状态，之后用双手撑起身体的重量。然后，用双手握拳，用全面来支撑起身体的重量。

在教师的引导下，学生按教师的要求进行游戏。在游戏之后，教师提出问题——同学们，通过这两种方式支撑起身体，你们感觉自己的手有什么不同呢？

学生A：用拳头撑起身体的时候手很疼。

学生B：用手掌撑起身体重量好些，用拳头的话很疼。

教师：那这是为什么呢？

通过联系游戏进行问题导学，使初中生产生好奇心，并在教师的引导下主动地参与到物理课堂的学习及思考当中，从而使初中生的学习兴趣得到提升，对压强知识进行主动地学习及思考，为学生打开探究物理知识的大门，使课前导入与课堂教学进行有效地结合，以提升物理课堂教学实效性。

2情境引导——让物理导入环节更加有趣儿

初中物理知识具有一定的抽象性，这导致一部分初中生在物理知识学习时会感到困难，对物理学习提不起兴趣，影响到初中生物理学习的效果及质量。对此，在课堂导入环节设计时，教师可以借助于情境导入的方式，使初中物理知识能够直观化、形象化的展现在学生的面前，使初中生对物理知识进行主动地学习及思考，以实现对物理知识的学习及理解，提升物理课堂教学效率及教学质量[3]。情境引导方法的应用，对物理知识进行最直观、最形象的导入，使初中生在情境中对物理元素进行感性认知，从而引导初中生对物理知识进行探究性学习及思考。

例如，在开展平面镜成像知识教学之前，教师可以利用信息技术开展演示实验，对平面镜成像的内容进行直观化的展现，使初中生对本节课的教学内容有一个直观化的理解。通过利用信息技术进行情境创设，为学生展示平面镜成像的过程，使将要教学的物理知识直观地展现在初中生的面前，使形象思维与逻辑思维进行有效结合，為初中生学习及掌握物理知识创造有利条件。

3互动实验——让物理课堂导入深度有效

联系初中物理学科教学特点来看，物理实验是验证物理原理的重要方法，是物理原理直观化展现的一种方式。在课前导入教学时，利用物理实验，有助于激发初中生参与物理学习的兴趣，使初中生在观看实验后，能够对物理知识点进行有效地学习及理解，使初中生物理学习能力、思维能力得到有效地培养和发展。同时，借助于物理实验，有助于调动初中生的学习兴趣和探究性趣，使初中生对物理知识进行提前了解，为接下来的教学打下良好基础[4]。

例如，在开展机械运动知识教学时，通过设计物理实验，注重利用实验进行教学导入，增强初中生物理学习体验感。如在教学时，组织学生以小组为单位，利用简单的实验进行教学引导。以机械运动知识的学习为例，为学生准备打点计时器，对“点”走过的路程和花费的时间进行测量，使初中生对机械运动的相关知识进行了解。结合机械运动中“平均速度”实验，使初中生对路程、时间、速度三个物理量之间的关系做好把我，使初中生能够对抽象的物理概念进行有效学习和理解，为初中生深入地开展物理学习打下良好基础[5]。

结束语：综合上述分析来看，在开展初中物理课堂教学过程中，教师要注重对课堂导入环节予以重视，实现导入环节与教学环节的有效联系，利用导入环节引导初中生有效地参与到物理知识的学习及思考当中，发挥初中生的主观能动性，对物理知识点进行探究性的学习及思考，促进物理知识的内化。同时，在物理课堂导入环节教学时，注重利用直观化、形象化的导入手段，为课堂教学做好铺垫，激发初中生的学习热情，使初中物理课堂教学更具实效性。

参考文献：

[1]王维.新课导入在初中物理课堂教学中的运用策略[J].新课程研究，2021（02）：81-82.

[2]王朋.探究提升初中物理课堂导入有效性的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：138.

[3]杨晓洁.基于微课的初中物理课堂教学研究[J].新课程研究，2020（14）：74-75.

[4]陈阳，胡志娟.基于生活化教学理念的初中物理课堂导入策略探究[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：40-41.

[5]田英武.初中物理高效课堂的教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：143.