论如何挖掘高中历史教学中的美育素材

张曼

摘 要：众所周知，美育对于带动学生综合发展有着重大意义，因此应将美育渗透至各个学科之中。在高中阶段的历史教学当中，应将美育贯穿于课堂始终，融入至每个教学细节之中。所以，历史教师要充分的挖掘历史教学中的美育素材，不断的进行开拓探索。利用言传身教的方式，先打造“美”的环境，然后利用各种办法强化美育教学，进而有效的带动学生全方位发展和进步。

关键词：高中历史;美育素材;探究策略

美育作为重要的教育内容，对于学生全面发展起到着重要的促进作用。历史是美育十分重要的载体，而美育也是历史非常直观的展现，彼此依靠、互相依赖[1]。历史教师在进行教学时应该充分渗透和融入美育，转变以往高中历史乏味无趣、晦涩枯燥的教学模式，将其打造成知识和美相融合的丰富且灵动的形象，为历史知识注入无限的魅力。由此，历史教师可以利用以下的方法挖掘历史教学中的美育素材，并作用于教学当中。

一、从多维度对历史进行审视，激发学生审美意识

在新课程改革的影响之下，高中历史教师对于本学科的教学有了更深入的探究，以免教学内容被课本所限制。从多维度的层面进行深入分析和审核，能够更好的让学生理解和掌握历史知识点，由此才能够为学生审美意识的激发带来促进作用，才能够打造出更优良的培养平台。在这一过程中，历史教师要清晰的认识到历史教学中隐性和显性的关系，在基础历史知识教授当中，结合进潜藏的美誉思想与观点，由此才可以使得更深刻的掌握历史背景和含义，为其日后历史研究和学习打开更宽广的天地。

二、牢牢把握课堂导入环节

在高中历史教学过程中，历史教师一定要牢牢把握住课堂导入环节。导入作为一堂课的开始，对于学生学习兴趣的激发有着重要的作用。做好导入，能够使得学生们在学习中的主体作用得到最大化的展现，学生们才能够弱化主、副科之间的界限，用真实情感来有温度的了解和阅读历史[2]。在目前的高中历史课堂上，历史教师需要依据本节课的教学内容制定恰当的策略进行导入，由此有效的激发学生的兴趣和热情。此外，历史教师还需对学生学习思维和方法进行恰当的引导，使得学生可以较快的进入到学习状态，进行高效率的学习。对教学内容进行有效的导入，不但可以良好的衔接起新旧知识，使其之间的关联更密切，学生理解起来更轻松，并且更加符合目前新课程改革的要求[3]。所以，历史教师需要合理科学的运用课堂导入环节，由此带动教学效果的提高。

三、强化学科内容联系，探寻历史美感

高中阶段的历史课程当中有许多有关美学的知识和内容，对此进行深入剖析和理解，是培育高中生历史美感的关键，在课堂中进行美育穿插的方式比很多。

例如，对比中国四大发明和西方发明之间存在何种区别时，历史教师可以这样提问学生：“同学们，你觉得这此中蕴含着何种人生哲理呢？”引导大家将目光看向更远的地方，打开更深层的探究。进行美育渗透的过程中，可以和学生们共同进行探讨，如科技进步和人文发展等等，着重让学生们了解和清楚科学决定论的弊端之处，使得学生们明白科技推动发展以及使人进步的深意。再例如，历史教师可以试着运用科技发展和人类幸福的观点，带领学生们分析科技伦理等问题，逐渐走出教材限制，让学生们能够从社会历史文明进步当中明白自我人生的价值与意义，进而推动学生审美思想的转变，使得学生主体优势得到最大程度的发挥。

四、充分运用我国传统文化

我国优秀历史文化当中解答了关于美的内容，只是存在许多不一样的看法与途径。目前，人类大量的透支着自然资源，由此获得更舒适的物质生活，但是在精神生活上却没有那么丰富，精神上的幸福感在渐渐的消失。人们如何找回幸福呢？幸福有到底在何处？此时，教师可以引导学生们从“关爱”的角度来看待和认识世界上的任何事物，不把自我看法强加于他人，长辈们在对待他人孩子时，也能够像对待自己孩子一样关爱，传承和发扬中国优良传统，由此化解社会性问题才具有基本性的重要依据。学生们了解和掌握历史知识，可以使得学生们的精神生活得到丰富和充实，此时，需要历史教师采用科学方法进行引导，讲解优秀传统文化的同时，将其融合到学生的实际生活当中，对学生们的生活起到指导性作用，并且使得学生们掌握住是非、善恶、美丑的辨别方法，只有将各种事物、知识以及文化从美的层面进行分析，散发出美好，我们的世界才会更加的和谐、幸福。

再者，历史教师可以根据课本当中的重点内容和核心内容，引导学生们进行人生感悟，由此激发学生们主动走进和探究历史以及社会等的兴趣，指明开展美育教学的正确方向，使得学生们能够有效的掌握分析历史思想、优秀文化，以及掌握探究历史发展历程的重要方法，转变被动接受的思想，带动学生们积极进行自主探究，努力成为有理想的有志青年，使得学生们在通过美的熏陶后生活可以更加积极和美满[4]。

结语：总的来说，高中阶段的历史教学，需要历史教师整理多元化资料，挖掘美育素材，并进行层次化的指导，促使学生更全面的发现美和体会美，由此提升学生们的审美能力，从而使得美育得到充分渗透。在恰当的时间和机会中利用各種有趣的新鲜材料，带领学生们参与到美的活动中来，引导其进行主动探究和学习，培育学生们成为有志青年，在未来创造出无限的美好可能。

参考文献

[1]周忠庆.高中历史教材中美育素材挖掘之管见[J].中学教学参考，2009，（15）.

[2]肖文竹.高中历史教学审美素材挖掘的实践与反思[D].吉林：东北师范大学，2010.

[3]李晓.高中历史教科书中的美育素材研究[D].山东：聊城大学，2014..

[4]胡应龙.试论”美育”在历史课堂的渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：78.