基于陶行知教育观的指导中学生线上语文自主学习策略探究

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

摘 要:2020年初由于抗击新冠肺炎疫情需要,各地纷纷推出线上教学。基于陶行知教育观的中学生线上自主学习的指导教学,有着非常重要的现实价值。根据陶行知教育理论,培养学生良好的线上预习习惯,树立一种线上自主学习理念,指导学生带着问题线上自主学习,探索构建一套线上自主学习策略,同时积极评价学生的线上自主学习行为与成果,避免采用简单、武断的线上教育评价方式,对中学生学习和成长有着重要意义。

关键词:陶行知教育观;中学生;语文;线上自主学习

2020年初由于抗击新冠肺炎疫情需要,很多地方中小学都不同程度延长了寒假时间,各地纷纷推出线上教学。作为一线教师,在上好线上网课的同时,不由得想到了著名教育家陶行知先生的相关教育理论。伴随着网络教学的日益广泛,我们要积极运用线上教学手段,运用科学方法来指导学生线上自主学习,做“能引导人做真教育”,做好真教育,把时间空间还给学生、把兴趣爱好还给学生,从而提高教育质量。

一、 教学生学:树立一种线上自主学习理念

陶行知先生说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”陶行知的意思是作为好老师,不能直视自己认真教书,还应该是树立正确的教学观念,也就是说要让学生学会知识的同时,还要让学生学会自主学习,学会发现学习中的有意义的事情,并且培养出学习能力。这是老师应该具备的一个主要教学方向。在网络学习中,同学们脱离了传统的书本科课堂教学线下环境,没有了老师的板书,没有了老师的笔记,那么学生要从网上学习,不仅是记录老师的教学内容,更应该学会利用网络进行搜集资料,整理归纳材料等,最终行程学习能力,学会自我学习,自我成长。这样学生就有了学习的兴趣,有了学习的新的路径,学校的效率也得以进一步提升,在快乐中学习和成长,这是大家都非常乐意看到的理想学习状态。

对传统式教学方式(如线下课堂、师生交流等)过分依赖,线上自主学习定力差、能力差。随着时代的发展,线上自主学习应该是学生成长的重要路径之一。随着科技发展,学生从小学就开始了接触网络学习和资源。从日常的网络学习中,学生开阔了视野,获得了新的知识,提升了科技修养,这是非常重要的能力发展。在初中语文教学中,学生无论从作者身世、写作背景、文章思想、写作文风、后世影响等都有了长足的视野提升和拓展,在习题训练、答案评估、反馈表达上特别具有意义,所以说语文网络学习对于初中语文教学意义重大,从而获得适应当前网络社会需要的学习能力,培养学生成为有线上线上自主学习的人。

二、 开发宝库钥匙:构建线上自主学习策略

陶行知说:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”目前,培养中学生语文的网上学习可以着重落实于语文教学的部分环节,或者是整个环节。在线上教学中,对于学生的学习可以采用讨论、启发、归纳、小组评议、个人留言、留言跟帖等形式,特别是在语文教学中让学生根据所长制作相应动漫视频,或者是学习PPT,进行共享,这样就可以在线上实际操作,参与教师的网络教学。唯其如此,我们要树立全新的语文教学教学观念,不断寻求新的教学模式和方法,不能故步自封,更不能因为语文线上教学的种种不足而裹足不前。也正是因为如此,才能给学生一个与时俱进的学习方法和学习策略,适应时代的发展,而不是永远老式的线下教学模式。

根据本人的语文网上教学经验,总结出以下语文网络教学策略:

(一)培养学生语文线上学习的兴趣

语文学习最主要的是有兴趣,不管是线下教学还是线上教学,都是如此。学生亲近老师,如果老师能够经常带领学生进行线上语文教学,那么一定会培养学生良好的语文线上学习习惯。特别是老师有开明的线上语文教学态度,有新的线上教学理念,那么学生的线上语文学习一定能够激发出兴趣来。

(二)培养学生线上语文学习预习的习惯

初中语文线上学习不同于传统的语文线下教学。传统的线下语文教学在正式上课之前,老师都要预先布置学生的预习工作包括作者介绍、字词疑难、结构梳理,还有疑难标注等。在线上这些环节大多可以节省。线上语文教学主要是培养学生的良好的预习方法。针对语文精读课文和自读课文,采取不同的教学预习策略,如下图所示。

在在语文线上教学中,最主要的是在语文课本阅读基础上,全面了解文章,找出疑难,以便老师线上教学时认真领会,提升学习的效果,达成语文教学目标。

(三)激发学生质疑语文教学难点和重点

线上语文学习的内容要具有文体意识,不能人云亦云,随便记录线上教学的文字和知识点。语文老师要中立培养中学生语文学习中的难点,在网络学习中学会表达,学会交流,学会查找,学会对比,学会分享,这样的语文线上教学才更具有意义和价值,而不是简单的网上听听,网上看看,表面热闹,实际没有什么实质性收获,积极开展线上探究式学习,充分利用网络资源,查找资料,去伪存真,提升认知,这样才能真正地成长。

三、 建构中学生语文线上学习的方法

(一)文本分析法

教師通过网络教学,激发学生分析文章,辨析语文学习重点,通过线上分析文章培养学生的语文学习素养。如教学《最苦与最乐》时,让学生通过网络看文章,分析文章结构,即文章“提出问题”“论证过程”“提炼论点”结构。特别是教学“最苦”环节,更要分析清楚,并可以网上举例不一为“苦”的事实论据,诸如屈原、司马迁、文天祥等。

(二)材料归纳法

同样是网上语文教学,通过网络分析文章,进行知识或逻辑的系通归纳,从而让学生更加明确地理解文章,并形成归纳和概括能力非常重要。在教学梁启超的《最苦与最乐》时,通过分析为什么感觉“苦”,但是作者却认为“责任”是苦的原因,教师可以进行网络缩缩举例。在教学“最乐”时,让学生分别从普通人(第四节)和古代君子(第五节)分别举例阐述,然后在明确这两节安排的层次原因。从而通过以网络形式的线上教学,让学生达成归纳“有次要到主要”“由普通到特殊”的逐层深入的逻辑思路。

四、 语文线上写作,激发学生线上主动学习语文的兴趣

陶行知先生说:“学得好,必须做得好。”在语文线上教学中,如何有效地提升学生语文线上学习的兴趣,其中语文线上写作诗歌非常重的途径。在语文学习中,学生有什么心得体会,思想火花都可以在网络空间进行表达和交流。利用对话框,和老师进行简单的交流,利用QQ和、微信等进行文章发布,这样能够有效地提升学生语文线上学习的兴趣,效果明显。例如在年后抗击新冠肺炎疫情中,我们布置了学生写相关的抗击疫情征文,并推荐发表,收到了良好的效果。

总之,通过中学生语文线上自主学习探索与实践,逐步摸索出中学生语文线上学习的方法和策略,对于推动中学生语文学习,改变原有语文学习方式,促进中学生语文学习能力与素养提升具有重要的实践意义。

作者简介:

李广鑫,江苏省苏州市,苏州太湖国家旅游度假区香山中学。