幼儿教学中游戏教育的应用策略分析

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

摘 要:幼儿时期是幼儿心智发展的黄金时期,对新鲜事物易产生好奇的心理,在幼儿教学中,灌输游戏教育,能够激发幼儿的兴趣,通过游戏的方式,令幼儿更好解决问题,促进幼儿身心的全面发展。基于此,文章阐述了游戏教育在幼儿教学中的重要性,具体分析游戏教育在幼儿教学中的应用,确保做好幼儿的正确引导工作,更好利用游戏教育,吸引幼儿的注意力,激发幼儿的多元智能。

关键词:幼儿教学;游戏教育;创新精神

一、 引言

在具体开展幼儿的教学活动中,需要将游戏教育融合到教学中,给予幼儿更多的身心体验,提升培养幼儿自主学习能力,并提供给幼儿更多想象的空间。教师在幼儿教学中,利用游戏教育辅助教学活动的开展,进一步丰富教学手段,拓展幼儿的学习内容,培养幼儿的发散性思维能力。因此,相关幼儿园有必要积极推广和应用游戏教育,激发幼儿学习的热情和积极性,更多地参与实践活动。

二、 游戏教育在幼儿教学中的重要性

(一)培养幼儿创新精神

将游戏教育渗透在幼儿教学中,能够激发幼儿丰富的想象力,对新鲜事物充满探究的欲望。由于幼儿处于心智发展不成熟的阶段,想象力总是天马行空,教学中的游戏设计,能够直观吸引幼儿的好奇心,培养幼儿的创造性,并激发幼儿从一个事物联想到其他事物,在游戏教学中,潜移默化地培养幼儿的形象思维、逻辑思维,逐步树立起创新的精神。

(二)促进幼儿身心发展

幼儿健康成长的关键是身体健康、心理健康,家长、幼儿园等方面,在关注幼儿身体健康的同时,更要洞察幼儿的心理情绪。在幼儿教学中,科学合理地运用趣味性教学,能够为幼儿营造轻松、愉快的学习氛围,在锻炼幼儿身体的同时,培养幼儿健康的心理状态,树立积极向上的、乐观的思想理念。基于幼儿教育质量和效果,直接关系到幼儿的身心发展,幼儿园在具体开展幼儿教学活动过程中,幼师要充分掌握幼儿的个性化特征,结合幼儿实际的个性特征,开展游戏教育,幼师要清晰地把握幼儿的爱好,更好地设计个性化的游戏活动,确保幼儿从活动中,树立正确的价值取向,从而提升幼儿自身的综合能力。

(三)提升幼儿学习能力

幼儿教学中的游戏教育,带给幼儿更多的启发,使其愿意主动地探索新知,将游戏教育渗透在幼儿教学中,幼儿通过游戏活动,更加直观地理解和记忆学习的关键点,培养良好的动脑能力、动手能力,同时,帮助幼儿更好掌握解决问题的办法,不断促进幼儿学习能力的提升,并为幼小衔接夯实基础。另外,游戏教育中,互动效果较强,幼儿与老师之间的关系更加密切,对于培养幼儿良好的沟通能力,具有重要的意义,通过游戏互动,拉近师生之间的关系,更好激发幼儿的表达欲望,在学习中更勇于表达自己,语言交流能力进一步地提升。

(四)丰富幼儿情感

有研究表明,游戏教育,更符合幼儿的心智特点,幼儿从游戏教育中,获得更为直观的感受,教师通过制订游戏计划、布置游戏任务,丰富了教学内容,激发幼儿在学习中的参与程度,产生更加浓厚的兴趣,培养自身情感能力的同时,促进教师教学目标的落实。幼儿教学中,幼儿园必须重视幼儿情感智慧的挖掘,以及幼儿良好品格的培养,通过游戏教育,提升幼儿明辨是非的能力,培养幼儿更好地为人处世,逐渐形成健全的人格品质。同时,游戏教育中,为幼儿提供实践动手的机会,幼儿通过真听、真感受,切实从游戏教育中受益,进而增强适应生活的能力,健康成长。

三、 游戏教育在幼儿教学中的应用分析

(一)结合实际,开展游戏教育活动

幼儿园在具体开展游戏教育活动时,要清晰化地了解幼儿的兴趣爱好,并投其所好地设计游戏活动环节。确保通过游戏活动,更好激发幼儿的想象力,在游戏中大胆表现自己。例如,幼儿园,可以利用音乐的形式,开展趣味教学,在学习儿歌的环节,重点培养幼儿的审美能力、倾听能力、欣赏能力,幼师首先为幼儿播放《春来到》音乐旋律,并引导幼儿思考:“春天来了,小朋友们能想到什么?”提问结束,幼儿纷纷表达自己的想法,并在音乐播放的中段,询问幼儿:“在音乐中,小朋友们觉得音乐中出现了哪些小动物的声音?”确保在幼师的正确引导下,幼儿能够进一步感受音乐、理解音乐中的情绪变化。同时,在音乐结束后,教师可根据幼儿的表述,引导和鼓励幼儿进行动物模仿,为幼儿制定游戏顺序,并逐一进行动物模仿,有的幼儿开始模仿小兔子的动作,有的幼儿模仿猴子的动作,整体的课堂参与度较高,课堂氛围活跃,幼儿的积极性高涨,教学效果显著。

例如,教师在教学《小白兔采蘑菇》课文时,结合幼儿生性好动、蹦蹦跳跳的特点,开展游戏设计,引导幼儿模仿小白兔,并鼓励幼儿大胆表现自我。幼师制定明确的教学目标后,示范给幼儿动作,双脚并拢向前,做跳跃的动作,双手自然地比划出“胜利”的手势,将其作为小白兔的耳朵,幼师通过观察发现,幼儿的参与度较高,在游戏中,幼师通过制定明确的游戏规则,游戏教学活动,有序地开展进行,锻炼幼儿腿部力量的同时,培养了幼儿游戏规则意识,幼儿在活动中,更加放松自己。幼儿在扮演小白兔采蘑菇的过程中,融入实际情境中,仿佛自己真的是一只小白兔,并在游戏活动中,增强自信心,获得成就感,教师通过设计与幼儿实际相符合的活动,锻炼了幼儿的体能,培养了幼儿的参与意识、竞争意识。

(二)开展团队性游戏教育,培养幼儿团结合作的精神

游戏教育中的团队游戏开展,能够增强幼儿的集体意识,培养幼儿互帮互助的团队精神,确保幼儿树立强烈的责任感。比如接力跑等活动,可以激发幼儿的学习合作能力,在培养身体素质的同时,认知能力得到提升。幼师可以组织幼儿进行成语接龙游戏、听歌识曲的游戏,通过小组合作的形式,培养幼儿的合作意识,营造良好的学习风气。例如,幼师可以组织开展“我是萝卜”的游戏,指定一名幼儿作追逐者,另外的幼儿在一定区域內自由跑动,追逐者可以任意追逐其中的任何一人,被抓住的幼儿,要马上停下来,并双手交叉在肩上,说:“我是萝卜”,那么追逐者则要继续追逐下一个对象,当萝卜的幼儿,需要等待同伴来解救,也就是拍一下,便可以继续跑动了,以此类推,当追逐者捉到“萝卜”,游戏重新开始。通过游戏互动,幼儿之间更加懂得团结合作,并默契配合,激发幼儿学习兴趣的同时,培养幼儿的心灵和情感认知,游戏教育的模式,有效打破了传统教学思维,为幼儿提供丰富的游戏世界,幼儿在活动中,感受游戏教育带来的欢乐,并乐此不疲。

同时,幼师可以通过情境设定的方式,培养幼儿的反应能力,通过角色扮演,提高幼儿参与活动的积极性,常见的有老鹰捉小鸡的游戏、归途赛跑的游戏,幼师可以在此类游戏基础上加以创新,组织幼儿扮演消防员、医生等角色,确保在游戏中渗透消防安全类知识点,将实际与游戏教育相联系,培养幼儿实际解决问题的能力,更好地将理论知识与现实相联系,不断提升自身解决问题的能力。幼师要尽可能设定游戏环境,从根本上保证幼儿融入游戏活动中,并在游戏中,感受学习的乐趣,更加凸显幼儿的主体地位。教师可以组织开展“大小西瓜”游戏,游戏的主要目的,是促使幼儿提升自身的反应能力、应变能力,通过分组的形式,将幼儿分为若干组,每组7人左右,教师指定一名幼儿开始说:“大西瓜”,双手要比划出小西瓜的样子;与此同时,相邻的一名幼儿,要快速反应说出“小西瓜”,双手要比划出大西瓜的样子,以此循环游戏,说错者淘汰,最后赢得比赛的幼儿,可得到一个小西瓜,并可以与其他同伴分享,共同感受游戏的乐趣,更好培养幼儿的合作精神、游戏精神、分享精神。

(三)精心设置游戏内容

幼师在具体设计游戏教育环节时,需要在游戏活动中增加更多的趣味性,充分吸引幼儿的注意力,教师可以运用多媒体教学设备辅助教学,不断丰富教学手段和内容,开拓幼儿的眼界,扩大幼儿的知识面。由于幼儿本身爱玩儿,将游戏与教育、教学相结合,可以充分体现快乐教育的优越性,幼儿通过游戏教育,更好掌握学习的方法,从游戏中领悟学习的技能、技巧,对于激发幼儿的多元智能,提升幼儿应用水平,具有重要的教育意义。例如,教师可以组织开展“照镜子”游戏,重点锻炼幼儿的判断能力,将幼儿分为两组,一组为“镜子”,另一组为“照镜子”,在游戏前,幼师示范游戏动作,“镜子”一组,需要做双手上举、前平举起、抓耳、指嘴等动作,“照镜子”一组,要快速跟做,出错者出局,最后剩下的幼儿,为胜利者,并且“镜子”一组与“照镜子”一组,可以调换角色,重复游戏动作。确保通过游戏教学,发挥游戏教育在教学中的功能优势。

同时,教师可以组织开展《螃蟹宝宝搬瓜》的游戏,重点培养幼儿肢体的协调性,用身体各部位夹球侧行,幼师在课前准备好一只球、四个箩筐、螃蟹头饰一个。在活动进行前,幼师要引导幼儿进行热身运动,幼师一并参与到活动中,增加游戏教育的互动性,在最前面做“螃蟹妈妈”,其余幼儿做双手平举、快行、踢腿等动作,游戏的规则是,“螃蟹宝宝”要将箩筐中的西瓜运回家,幼师指导和引导幼儿动作的规范性,并鼓励“螃蟹宝宝”进行合作运瓜,在合作中,“螃蟹宝宝”要保持整齐的步伐,不可将瓜落地,将幼儿分成四个小组,开始比赛,看哪一组最先将瓜运完,教师要对完成比赛任务的小组,进行客观的评价,给予失败小组鼓励,为其加油打气。

四、 结论

综上所述,国家教育规划中,将幼儿教育、教学,作为重中之重,反复强调学前教育的重要性,将游戏教育应用在游戏教学中,幼儿更加容易接受,能够极大程度上提升幼儿的综合素质。幼儿园在开展具体活动时,要不断创新教学内容、活动形式,确保幼儿在游戏教育中感受学习的趣味性,增加同伴之间的团结性,更好将团结友好的精神,运用在日后的学习中。

参考文献:

[1]何国娟.幼儿教学中游戏教育的应用分析[J].学周刊,2020(5):177.

[2]黄立群.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].学周刊,2020(4):189.

[3]王丽红.幼儿教育中游戏教学的價值及应用分析[J].基础教育论坛,2019(25):50-51.

[4]宋群颖.游戏教育在幼儿教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(17):33-34.

作者简介:

高园园,山东省东营市,山东省东营市垦利区第三实验幼儿园。