布艺教学在小学美术课堂中的应用分析

摘 要：在近些年以来，我们国家一直在加强对于学生综合型、全面的素质培养的教育力度。小学时期是学生刚刚迈入义务教育的初始阶段，也正是培养学生全面性综合发展素质的重要阶段。学习需要从学生的德治、体质、智慧、审美、劳动等方面重点着手，一个都不能忽略。其中美术教学对于学生的综合素养和思维逻辑也有一个很好的提升作用。在不断发展的今天，布艺等学习方法逐渐的被加入了美术教学课堂中，以便于达到提升学生学习兴趣的目的。文章就小学美术教学存在的问题以及如何将布艺教学有效地加入小学美术教学中为主要内容进行探析。

关键词：布艺教学;小学美术;课堂应用

随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学阶段的美术教学也一直都在进行着完善和修改。对于美术这门学科的教学来说，它的开展能够充分地提高学生的动手能力、审美能力、创造能力，能够对学生的整体能力都有一个很大的提升。在美术教学不断发展和变化的背景之下，很多的教学方法都被加入了美术教学课堂中。其中布艺教学是一种新颖化的、很受学生喜爱的教学方法，它抓住了学生的兴趣点，提升了学生学习的欲望。这种布艺教学的美术课堂很受学生的青睐，它提高了学生的动手能力，促进了学生创造性思维的发展，培养了学生美术能力等等。这样的布艺教学也大大地提升了小学美术教师的教学效率和质量，它丰富了小学美术教学的课堂多样性，能够帮助美术教师高效地完成教学目标。小学美术教学中加入布艺元素也能够让学生了解到中国的传统布艺文化，让布艺文化能够有一个创新、传承和发展。

一、 现时期采用布艺教学的小学美术教学课堂中存在哪些问题

（一）教师的教学方法比较单一没有提升学生的学习欲望

受长时间传统的小学美术教学形式的影响，教师的教学观念和教学方法，仍没有进行根本上的创新和完善。教师仍采用传输型的固化教学方法，忽视了学生在美术课堂中的主体地位，反而把自己变成了课堂中的中心，这样的美术课堂，使得学生的学习方法和学习习性都没有得到一个良好的发展。这样枯燥无聊的教学方法就使得学生学习布艺文化的兴趣和欲望会大大降低，学生学习的积极性也会被打压。布艺文化加入小学美术教学课堂中的效果也就不尽如人意。教师不懂得变通自己的教学观念和教学方法，久而久之，学生就失去了学习的动力，布艺教学在小学美术课堂中也就无法真正地落实和开展了。

（二）教师的教学观念仍偏向于应对考试

虽然随着教育的不断改革和发展，我们国家现阶段的小学美术教学课堂已经有了一个很大的完善和修改，并且也取得一定的成效和成果。但是在发展的过程中，由于没有从根本上铲除一些观念上的问题，也就渐渐地出现了一些困境。教师的教学观念还是处于为了帮助学生去参与每个阶段的考试而开展教学。对于布艺教学来说，为了让学生能够通过美术考试，教师也会将这种应试观念被迫加入美术课堂中。这样的教学观念是急需要完善和转变的，因为这样的教学理念，对于培养学生的美术能力是非常不利的。在很大程度上会限制住学生的美术布艺思维的发展，它也不再符合当前的教育发展观念了。

（三）教师没有构建一个布艺教学的总结评价的环节

在学生学习布艺文化的过程中，教师把大量的教学心思都放在了提升学生的成绩，学习通过布艺考试的技巧之上，给学生讲大量的应对考试的技巧。但是，这样的教学是完全没有意义的。它没有一个学习的在反思在思考过程，学生对于自己的学习问题和学习的情况没有一个了解，教师对于自己的布艺教学过程中存在的问题也没有一个清楚的认识和改进的过程。这样不注重总结以及对学生学习的评价，会大大地降低布艺教学的质量和教学效果，也就无法从根本上提升学生的美术学科素养。教师应该设立一个合理的、科学的布艺美术教学评价体系，改变传统的以成绩论好坏的状况。

二、 布艺教学加入到小学美术教学中的有效措施

（一）构建一个轻松活跃的美术课堂学习氛围

因为小学阶段的学生他们的年龄还比较小、自我控制能力也比较低，只对自己喜欢的东西比较感兴趣，这时候教师就需要创建一个轻松的活跃的美术课堂环境，来吸引学生的注意，让他们自主自愿的参与到布艺教学当中。这样的教学环境抓住了学生的特点，充分地让学生对于布艺文化产生了学习的兴趣和学习的动力。进一步来讲，让教师的布艺教学工作能够顺利开展。

例如，在进行湘教版美术教学的时候，教师需要先提前挑选出一个适合来开展布艺手工这个教学模式的教学任务点，如在开展《会飞的娃娃》这个章节的时候，教师就可以将布艺文化加入教學当中，这个教学任务的目标是让学生会自己动手来制作出一个自己喜欢的娃娃。教师在上课开始之前可以先给学生展示一些利用布艺手工来制作好的娃娃图行和图片，最好是展示一些流行的卡通人物形象，因为该阶段的学生会对卡通动漫人物比较感兴趣。通过教师借助多媒体功能的展示，让学生了解到一个布艺手工娃娃的大概是什么样子的，激发学生动手的欲望。然后教师要向学生演示布艺手工材料的使用方法和制作步骤，学生学会如何进行手工制作，进一步提升学生的动手制作的欲望。接着教师可以让学生提问一些自己不懂的制作问题和疑问，也提前思考一下自己的卡通人物制作模型是什么样？这样通过教师的有效带领和学生的积极发言，布艺教学的学习氛围也会很浓厚，布艺文化的学习环境也会很活跃。

（二）美术教师要培育学生的动手协作意识

布艺手工是一个相对复杂的制作学习，如果采用小组合作配合的方式来完成效果可能会更好。通过学生去参与小组的合作和实践活动，也能够不断地塑造学生的动手合作观念，提升学生的合作能力。也能够让小组之内的成员们取长补短，给学生机会充分地展示自己的动手才能。这样的合作布艺制作过程也大大地增强了教师美术教学的质量和有效性。

例如，在进行湘教版小学美术《童话屋》这个章节的教学的时候，教学任务是让学生能够灵活地运用各种材料通过剪、粘、折等形式来建造一个城堡或房屋。这个就可以利用小组合作的布艺教学来开展。教师提前将学生进行一个合理的分组，每个小组一定要能够达到有效的配合和合作。动手能力好坏的学生也要均衡的分配，尽量让动手能力强的学生带动动手能力弱的学生。然后以小组为单位来让学生进行探讨和研究布艺制作城堡的外形是什么样的？都需要用到哪些材料？每个同学都需要做什么？明确任务之后，让组内之间有一个明确的分工。然后在学生动手的过程中教师也需要及时地了解每个小组成员的制作情况，如果有些小组遇到了一些制作的难题，美术教师需要及时地进行帮助和指导，不要放手不管。在所有小组都完成布艺手工城堡的制作以后，教师还需要让学生对于所有的手工作品来进行一个评价和选择，让学生来挑选出自己心目中最优秀的布艺手工作品，进而来给予优秀的小组一些物质上面的奖励和口头上面的鼓励。但是教师也不是只夸那些完成度高的小组，而是要去鼓励每个小组，不要打压他们的动手积极性，而是要给他们动手制作的自信心。这样通过小组合作形式的布艺教学模式学生能够充分地锻炼到自己的动手能力和合作能力。也能够帮助美术教师有效的完成教学的任务，能够有机会观察到每一名学生的课堂表现，进而促进学生不断地提升布艺手工制作的自信心和欲望，不断地提升学生的美术学习能力和美术学科素养。

（三）美术教师要培养学生的观察能力和创造能力

美术教学中采用布艺教学的目的就是提升学生的主观思考能力和创造力，所以这就需要教师不断地鼓励学生去完成布艺手工制作，让他们有自己充足的发展机会和发展空间。而不是就某一个主题来限制住学生的发散想法，在学生碰到一些布艺制作问题的时候教师也不要急着去帮学生解决，而是注意引导学生去细细的分析和思考，尽量自己独立完成制作。教师可以鼓励学生多参加一些布艺手工制作的活动，让学生在参加比赛的过程中不断的培养自己的思维和创造力。这样不限制主题的布艺制作能够让学生将自己在生活中观察到的生活和自己想象出来的东西充分地表达出来，在这个过程中学生的布艺制作能力也会被不断地训练和提升。如果获奖了学生对于布艺制作的积极性也会越来越高。所以，学生的观察能力、创造力是非常重要的，教师需要有特定的观念和意识去培养和塑造。

三、 布艺教学应用到小学美术教学中的意义和作用

对于学生来说，有助于培养小学阶段的学生细心度、耐心度、专注度的优良品质。因为布艺制作是非常需要有足够的专注力的，这样的教学也为小学阶段的学生提供了塑造这些良好品质的有效途径。有助于培养学生的创造能力和想象力，提升美术的学科素养。因为布艺教学包括很多的内容，有贴画等过程，学生在这个过程之中能够学习基本的布艺技能，再加入自己的思维和思考，促进学生思维能力的不断发展以及创造力的不断进步。对于教师来说，有助于提升教师的教学质量和教学能力。教师在进行布艺教学的同时，会不断地先去完善自身的教学能力提升自己的教学水平。美术教师也通过布艺教学的加入而不断地提升自己的课程开发水平，为美术教学课程的发展做足了充足的准备。

四、 结束语

综上所述，布艺教学对于小学阶段的学生来进行美术课程的学习具有非常好的督促意义。布艺制作的灵感来自日常生活的实践活动中，这也能够促使学生不断地在生活中提升自己的观察和体验能力。布艺教学为小学阶段的美术教学注入了全新化的动力因素。对于教育部门所要求的培养全面的、均衡的、高素质的人才有很大的帮助和支持。布艺教学有效的加入到小学教学中，需要小学阶段的美术教师不断的进行创新和探索，需要积极地寻找有效的教学方法和教学途径。从而，通过教师的努力和探寻来促使布艺教学有效的实施与落实。

参考文献：

[1]赵斌.浅议彩绘布艺在小学美术教学中的实用功能[J].读写算，2019（1）：71.

[2]刘彦芬，李梦梦，谭政.小学美术手工布艺教学的创新设计研究[J].中国农村教育，2018（18）：98-99.

作者简介：王宏涛，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市七里河区王家堡小學。